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如何提高初中地理课堂的有效性 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0298-01 　　摘要：初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行，课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。因此，在新课程理念下，提高初中地理课堂教学有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展，是广大地理教师所共同追求的。 　　关键词：初中地理 教学课堂 　　有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教学活动要有效果、有效率、有效益。地理作为基础教育的核心课程，应以促进学生全面和终身的发展作为终极目标，既要注重挖掘教材中蕴含的知识技能方法，又要注重开发课堂教学中生成的情感、态度和价值观。其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提高初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。 　　一、转变教学观念 　　过去的地理课教学，教师往往把自己作为课堂教学的中心，以学生能不能记住为导向，备课、讲课的过程主要考虑怎样能让学生记住为目的，这种教学模式限制了学生自我发展，尤其是限制了学生创造力的开发。 　　新课程教学改革下，教师要明确学校学习要把学生培养成什么样的人。新形式下教学要求教师必须改变自己，笔者认为，教师的转变应从以下几方面着手：首先，在备课方面，要求教师既备教材，又备学生，不仅要认真研究教材大纲，而且能根据学生的心理特点、思维特征、认知能力、行为习惯等因素设计课堂教学；其次，精选教学方法，要求教师在课堂教学中，采用多种教学方法及教学方式，激发学生课堂参与积极性；再次，课堂教学给予学生足够的时间，让学生大胆发挥。这种备课方式，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，也有利于学生大胆地发挥自己的潜能。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。我们要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆地表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，教师都要给予肯定，并在肯定的同时帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生感到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是要激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。 　　三、精讲教学内容 　　授课以学生听懂为标准，不能贪多。课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授，不能求多，应从学生基础角度来分析，精讲精练教学内容。课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，真正学到了多少。所以对于课堂内容，应该紧扣地理教学大纲的课程目标，不能求多，应从学生基础角度来分析，宜简则简，力求教师教一个知识点，学生掌握一个知识点，会运用一个知识点，做到有的放矢。 　　四、运用地图进行直观教学 　　初中地理有的内容抽象不具体，学生学习、教师教学难度大。而地理课堂教学要充分体现地理的特征，地理不同于其他学科最关键之处就在于地图教学。建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行有效教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学的独特风格和特色所在。在地理教学过程中，地图是最重要的工具。许多概念、联系和关系，如果借助地图来感知，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因，不仅会变得容易理解，而且可以扩大课堂容量。如在讲“台湾”这一节时，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系、共同繁荣的这一主线。地理教学必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识、一种习惯。教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成，遇到