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如何构建初中化学学科启发高效课堂 　　随着新课程改革的不断深入实施，提高初中化学学科课堂教学效率已成为化学教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高初中化学课堂的教学效率，是每一位化学教师都必须认真探索的问题。我认为构建初中化学启发高效课堂很有必要，那么构建启发高效课堂的关键在于做好以下几点： 　　1、联系日常实际创设启发高效课堂 　　把化学知识与生活实际联系起来是课程改革的一大特点，也是一大重点，它有利于活化课本知识，使之变得有血有肉。可以使学生认识到学习化学的现实意义，认识到化学知识的价值。这样更容易激发学生的好奇心和兴趣。 　　如在介绍人类重要的营养物质时，闹得满城风雨的大头娃娃事件不失为一个活生生的例子；在讲到治理污染问题时，我们可以向学生介绍现正如火如荼开展的碧水工程和蓝天工程......一个个生活中的具体事例让学生体会到化学的价值，萌发对化学的情感，激发对化学的兴趣，从而为学好化学打下了坚实的基础。 　　2、利用化学实验创设启发高效课堂 　　化学实验以其独特的魅力一直深受学生的欢迎，利用化学实验来创设启发高效课堂，能充分调动学生的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。如在学习二氧化碳的实验室制法时，教师可设计一组对比实验：A：碳酸钠和稀盐酸反应；B：大理石（块状）和稀盐酸反应；C：大理石（块状）和稀硫酸反应；学生通过这组对比实验，比较三个实验现象后，决定用哪一种作为实验室制二氧化碳的方法。学生得出的结论是不尽相同的：有的认为碳酸钠和稀盐酸反应速度快，用这种方法合适；有的认为大理石（块状）和稀盐酸反应速度适中，应用这种方法。没有学生认为应该用大理石（块状）和稀硫酸反应这种方法，因为他们一致认为这种方法反应速度太慢且反应很快就停止。学生各抒己见，学习的兴趣和求知欲就更强烈。此时教师再作启发，在实验室制出的二氧化碳还要收集起来进行下一步的实验研究，两种方法都可以生成二氧化碳，哪种方法更适合实验室使用呢？问题一下就明朗了：碳酸钠和稀盐酸反应速度太快，不便于收集，所以应该用大理石（块状）和稀盐酸反应制得二氧化碳。 　　直观而生动的实验背后蕴涵着丰富的化学知识，它激发了学生的学习兴趣，为学生的探究活动提供了动力。 　　3、运用多媒体技术创设启发高效课堂 　　运用现代多媒体技术创设启发高效课堂，让学生有身临其境之感，从而激发学生学习的积极性、主动性及社会责任感，达到培养学生学习化学兴趣的目的。如在学习环境污染与环境保护中的《大气污染》时，由看课件哭笑的地球，引出环境保护。当学生看到地球遭到人类严重摧残，脸上露出痛苦不堪的表情时感到很痛心；看到人类保护环境，地球脸上露出舒心的笑容时感到很欣慰。拯救地球，就是拯救人类自己，这是人类共同的呼唤，是当今世界的最强音，让学生的心灵得到震撼。环境怎样保护，应从源头抓起，当今世界的环境又是怎样所污染呢？引出《大气污染》。由一组山清水秀的图片，配以轻松的音乐来描绘大自然的美景。再由一组大气污染的图片，配以沉闷的乐曲来倾诉地球的悲哀。运用多媒体技术，采用对比的方法很容易就得出了大气污染的定义。在结束时又可利用多媒体技术播放歌曲《HealTheWorld》，反映了当今世界的一个主题--环境保护。保护环境从我做起，我们大家都要为保护地球，保护我们生存的家园作一份贡献。 　　4、利用学生的实践活动创设启发高效课堂 　　在学习水的净化这一课题时，联系我们身边的母亲河──淡水河已受到污染的实际情况，提出问题我们的自来水厂是如何净化水的呢？让学生带着要探究清楚这一过程的问题，亲自到自来水厂参观与调查，了解水的净化的全部过程，认识到保护水资源的重要性。 　　5、通过例题（习题）创设启发高效课堂 　　教材中的例题、习题的背景一般较为平淡，缺乏浓厚的生活气息，如果对其大胆创新，赋予学生密切相关的生活情景，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识，并使例题、习题具有强烈的教育意义。首先，教师精心加工教学材料，灵活处理例题，把教学内容变得生动活泼，更贴近学生的实际。也就是通过给出一些鲜活的情景，为学生提供鲜明的信息，让学生根据这些信息提出问题和解决问题。其次，又结合学生的生活实际创设问题，启发学生利用提供的信息，并探索解题方法，充分发挥学生的主体作用，使学生变得积极主动。 　　如在讲完甲烷的性质后，设计若干方程式请同学们完成。 　　如：C2H4+O2C6H6+O2 　　C2H5OH+O2CxHy+O2 　　这一组方程式对同学们来说，看似陌生却又似曾相识，同学要联系有机物的性质去分析、判断才能得出正确的答案。 　　6、利用历年中考题目创设启发高效课堂 　　情景题材来源广泛、关注热点。大的到太空，小的至基因；既有影响全球的臭氧层空洞，也有人被蚂蚁、黄