学校教研工作视角与有效课题研究指导资料.ppt

2013年全省课改调研中反映的突出问题 （四）课堂教学的低效问题还比较突出。 新课程理念在课堂教学中体现不够，三维课程目标落实不够，满堂灌的现象依然存在；对自主、合作、探究学习的内涵认识肤浅，形式化现象较为严重；不能基于课程标准教学，对新教材文本的研读不够深入，就教材而教教材，仅凭个人经验进行教学，课堂教学质量不高 （五）通用技术课程的实施仍未常态化。 一些学校的通用技术实践室和教学设备还没有配齐，专任教师普遍缺乏，课程难以正常开设。如平凉市7个县（区）、32所普通高中学校中，建成通用技术实践室并投入教学使用的仅有平凉一中和灵台一中，其余高中学校均未建成通用技术实践室。有的学校虽然建有通用技术实践室，但束之高阁，未能利用。 （六）综合素质评价和学分管理工作变形走样 大多数学校对学生综合素质评价和学分管理的功能认识不到位，实施方案空洞，脱离学校实际，实施细则缺乏操作性。学生综合素质评价方案中涉及的观测点过多过繁，加大了教师的工作量。存在综合素质评价和学分管理过程虚化和形式化现象，导致学生综合素质评价和学分管理的功能未能真正发挥。 2013年全省课改调研中反映的突出问题 （七）校本课程开发不科学，实施不规范。 对校本课程概念认识模糊，目标任务不明确，校本课程方案不科学、不规范。误认为开发校本课程就是编写文本教材，但内容、体系随意性较大，质量不高。只注重开发所谓的校本教材，并未有效实施。 （八）综合实践活动课程流于形式。 对综合实践活动课程的价值功能认识不到位，存在形式化和简单化现象。对研究性学习的实施，缺乏科学有效的指导和引领，学生的课题研究流于形式，研究过程缺乏监管。社区服务和社会实践环节随意性较大，把社区服务简单等同于打扫街道等公益劳动，社会实践受安全因素的影响难以走出校门。综合实践活动课程得不到社会的支持，课程开设需要的基地、设施等条件得不到保障，社会资源得不到共享共用。 （九）专业支持和教研力量不足。 有的地方政府和教育行政部门对教研工作认识不到位，对教研机构和队伍建设不重视，绝大多数市（州）、县（区）教研部门缺乏编制，有的编制被挪用，教研员配置学科不全，数量不足，力量比较薄弱，教研机制不够完善，教研活动质量不高，教师发展缺乏专业引领和指导，学校在课改中遇到的实际问题得不到及时有效地解决。 * * 三、当前教师开展课题研究中存在的突出问题 （一）一些教师开展课题研究存在五大浮躁现象 1.注重形式，忽视过程。 2.急功近利，注重标签。 3.跟风而上，创新不足。 4.闭门造车，缺乏引领。 5.无效研究，图有虚名。 * * （二）课题研究中存在的八大误区 误区之一：课题研究与教育教学“两张皮” 误区之二：“研究目的”与“研究目标”混淆 误区之三：动辄站在大多数教师的对立面 误区之四：当前的教育都是应试教育？ 误区之五：搞研究一定要有问卷？ 误区之六：研究的成果就是结题报告？ 误区之七：课题研究是个筐，什么都可以往里装？ 误区之八：搞研究一定要搞实验？ * * 对我省中小学教师的课题研究总体评价： 规范性差 水平较低 质量不高 价值不大 * * （一）课题研究的基本程序 选题 制订课题研究方案（课题论证设计） 课题立项申报 课题开题 实施课题研究 中期检查与评估 课题研究总结与成果管理 申请鉴定 四、如何有效指导教师做有意义的课题研究 * * （二）如何选好课题？ 1.什么是课题？ 例如：民族地区农村初中学生辍学原因及对策研究 2.当前中小学教师选题中存在哪些突出问题 A.一个极端：“假、大、空” B.另一个极端：微型化（与微型课题的区别）  * * （1）突出存在“两极化”现象 A.一个极端：“假、大、空” 例1： “语文教学中实施素质教育的研究” “数学教学中实施创新教育的研究” “政治教学中开展思想教育的研究” “培养和提高学生创新能力的实践研究”， “历史课堂培养学生爱国情感的研究” * * 例2：关于高中物理新课程实施的研究 （如何由大变小） 关于新课程学生评价的研究 关于新课程中纸笔测验的研究 关于新课程终结性考试试卷命题研究 新课程终结性考试试卷内容结构的研究 新课程终结性考试试题内容的设计 物