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实验技术人员岗位考核体系及标准建立的研究 　　摘 要 以长春医学高等专科学校实验技术人员岗位考核为主题，阐述建立实验技术人员考核体系的目的、作用，同时结合工作实际提出实验技术人员考核体系及考核标准，确定考核原则，对实验技术人员的队伍建设具有实际应用价值。 　　关键词 实验技术人员；岗位考核；职业教育 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2013）33-0027-03 　　实验技术人员是高校实验、实训教学和科研中不可缺少的主力军，实验技术人员的素质决定实验、实训教学的质量和实验室的管理水平。尤其是以职业技能培养为主的职业院校，实验、实训课程往往达到教学时数的50%以上，实验技术人员的作用就更加重要和不可替代。当前实验教学普遍存在且没有有效解决的问题主要有：多数院校的实验技术人员一直没有被作为高校师资队伍的主流，而是作为教学“辅助”人员[1]；考核激励机制不健全，引进优秀人才难，留住人才更难[2]。实验技术人员的考核既没有独立的定性标准，更没有量化标准，或被归类于行政系列考核，或勉强按照教师考核标准生搬硬套。凡此考核方法忽略了实验技术人员工作的复杂性和特殊性，不利于调动广大实验技术人员的工作积极性。根据国家“十二五”职业教育发展规划需求，建立实验技术人员岗位考核体系对提高职业教育人才培养质量是十分必要的，也是当务之急。 　　1 建立实验技术人员岗位考核体系的必要性 　　岗位考核的目的 激励理论认为：“激励”作用于人内心活动，激发、驱动和强化人的行为。“激励”可导致一个人是否努力及其努力的程度，而工作的实际绩效取决于能力的大小、努力的程度以及对所需完成任务理解的深度。奖励要以绩效为前提，当职工看到他们的奖励与成绩关联性很差时，奖励将不能成为提高绩效的刺激物。实验技术人员岗位考核体系的建立就是激励措施的有效运用，是激励理论的具体实践。根据实验技术人员管理工作的实践，考核工作的目的主要有三个方面。 　　1）充分发掘实验技术人员的工作潜力，提高实验技术人员的综合素质，培养实验技术人员的职业技能，使实验技术人员的成长和队伍发展适应学校教学、科研需求及发展需要。 　　2）以现代化的人才量化考核标准、科学的考核方法和合理的量化考核内容、公开公正的考核过程，恰如其分地全面评价实验技术人员，为人才的鉴别、使用提供科学的决策依据，消除人才鉴别使用中的人情和臆断成分。 　　3）为激励先进、鞭策后进提供合理的依据，增强实验技术人员的成就感和公平感，发挥考核的激励作用和导向功能，调动广大实验技术人员的工作积极性和创造性。 　　岗位考核的作用 实验技术人员的岗位考核作为一种激励机制，可以改变和弥补传统的人事评定方法的陈旧与欠缺，公正、合理地测定实验技术人员对组织目标发展的贡献，并根据贡献大小予以适当的奖励和鞭策，有效地激发实验技术人员的工作积极性和创新性，并为实验技术人员自身提供发展的前途和导向。具体考核作用主要有以下几方面。 　　1）考核是加强实验技术人员管理的重要环节。全面识别和了解实验技术人员的政治素质、学识水平、业务能力和工作实绩，是实验技术人员管理中不可缺少的环节，只有全面了解才能量才使用，才能为实验技术人员的晋升、使用、培养、奖励、待遇等方面提供依据。 　　2）考核是实行专业技术职务聘任的基础。专业技术职务是根据实际工作需要设置的，有明确职责、任职条件和任期，是需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位。国家对专业技术职务聘任制提出了“坚持标准，保证质量，全面考核，择优聘任”的方针。高校实验技术人员的职务聘任工作中，择优晋升、择优聘任已成为实验技术人员管理的重要内容，而做好这项工作必须以考核为基础，通过公正、合理的考核才能达到择优评审、择优聘任的目的。 　　3）考核是晋升、使用、奖励的依据。实验技术人员的工作有其特殊性，从其知识结构来看，他们属于知识型员工，具有实现自我价值的强烈愿望，具有一定的创造性和自主性并重视自我发展空间。所以一旦缺乏相应的激励机制，必将导致队伍人才的流失，影响实验实训教学质量和科研的开展。科学合理地建立实验技术人员岗位考核体系是制定奖励分配方案的重要依据。 　　2 实验技术人员岗位考核体系的构建 　　考核项目的设立 高校实验室每个实验技术工作岗位，都有明确的岗位职责和鲜明的岗位特点，应建立一个能够完全、准确地反映实验技术岗位特点和职责要求的科学、公正、公平的考核评价体系。考核项目的设计主要以岗位的工作职责为基础，并结合学校的自身情况和战略发展目标来确定。 　　为了能够精确地反映出实验技术人员的德、能、勤、绩情况，正确提炼考核指标体系，以长春医学高等专科学校为例，首先与部分教学管理者、专家、实验技术人员和普通教师进行了面谈。在面谈中，90%的人