对幼儿行为习惯培养的认识.docVIP

对幼儿行为习惯培养的认识 　　摘 要：对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，必须遵循由易到难的原则，从大处着眼、细微处入手，贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，多渠道、全方位地开展一系列活动，切实提高养成教育的效果。 　　关键词：幼儿行为；习惯配合；培养 　　在科学技术迅猛发展、知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码的素质，也成为测量、评价素质教育成果的重要内容和主要依据。3～6岁是个体个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园工作规程（试行）》中也指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”然而，很多家长都忽视了幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿在发展中出现了认知能力和行为能力的不和谐性、不同步性，幼儿在用餐、如厕、倾听、交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯以及求知能力、协调能力等都不尽人意。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。其实质就是学前教育不应当把重点放在书本知识的学习上，而应当帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。因此，对于幼儿教育而言，关键是进行良好行为习惯的养成教育。养成教育就是教师根据幼儿德育的任务、幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。那么，如何对幼儿进行良好行为习惯的养成教育呢？ 　　一、有效结合教学活动对幼儿进行良好行为习惯的养成 　　3～6岁的幼儿的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。针对这种现象，教师要根据班上的实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为。 　　比如，笔者发现班里的幼儿以自我为中心，不懂得关心他人、尊重他人。在上课时，笔者就播放音乐《我的好妈妈》《客人来了》，通过有感情地歌唱，帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。同时，笔者还结合社会教学“学做小主人”“自己的事情自己做”“我的朋友”等活动对幼儿进行教育。在语言课上，笔者让幼儿用自己的话说说长辈们的辛劳及是怎样关心自己的。 　　再如，笔者班上的幼儿在相互谦让、团结友爱、相互帮助方面做得不好，笔者就利用童话故事《萝卜回来了》《小白兔过桥》《帮助朋友》等，让幼儿从故事中汲取营养，从故事中分清是非、辨别好坏。另外，笔者还抓住契机，结合节日对幼儿进行教育。不同的节日有不同的意义，根据不同节日的名称和含义，笔者分别创设相应的活动进行教育。如利用“三八”妇女节培养幼儿尊敬妈妈、关心妈妈、懂得感恩的品行，利用国庆节培养幼儿爱祖国的情感。 　　二、充分利用游戏活动，强化幼儿良好行为习惯的养成 　　幼儿可塑性大，学习的波动性也很大，好的行为习惯不是一朝一夕可以养成的，更不是一两次活动就可以巩固的。因此，行为习惯教育需要长期坚持，不断为幼儿创设重复与练习的机会，方能生效。游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们要求各班为幼儿创设丰富多彩的游戏活动，如“小超市”“宝宝商店”“小医院”“小巧手”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们在与同伴的相互交往中逐渐巩固礼貌用语，学会热情地接待客人；有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料；养成关心、帮助他人，主动为他人服务等一些优良的品德。这样，幼儿的良好行为经过多次重复，自然而然地就形成了。 　　三、寓养成教育的内容于一日生活之中 　　幼儿养成教育的培养是一个循环往复、不断深化的过程，要长期、细致、反复地进行。美国进步主义教育家杜威提出：“教育即生活，教育即生长，教育即生活经验的重组和改造。”在杜威看来，儿童从未成年状态发展到成年状态，他们的智慧与能力是不断发展的，儿童的习惯与道德也是在生活与适应环境过程中逐渐形成的，教育者要利用各种条件促进儿童习惯与品性的形成，而不能阻碍其生长。如小班幼儿在学习穿衣服、洗手、如厕等日常行为习惯时，为幼儿创编儿歌，让幼儿在有趣的儿歌中快乐地练习；同时，把儿歌贴在家园联系栏里，让家长学会，在家中也与幼儿共同练习。中班幼儿可通过图画或照片的形式进行日常行为习惯的练习，大班可通过文字的形式进行练习。 　　四、教师言传身教，以人格魅力感染幼儿 　　班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。因此榜样的力量是无穷的，榜样对儿童有重要影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏