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小学中年级作文教学浅析 　　【摘要】小学中年级的作文是学生写完整连贯的话到写片断的过程，对学生来说，既是基础，又是关键。一开始学生对作文概念可能理解得不够透彻，作文的形象与课文、读物混在一起，极容易产生一种恐惧感，因此，在中年级尤其要重视作文指导。 　　【关键词】小学中年级作文 　　 　　作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节．是对学生进行语文素质训练的重要阵地。写作水平和写作能力的高低．是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。而小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。那么，如何做好小学中年级作文教学呢？ 　　一、注重语言积累 　　写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。它的前提是积累。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。没有广泛的积累，就不可能写出感人肺腑、令人耳目一新的佳作。“厚积累而薄发”，这是古人在长期实践中摸索出来的一条宝贵的经验。一方面，加强课内积累。语文课本收入的都是千挑万选的佳作，要让学生在学习中去体会文章中用词造句的精妙，激发学生努力学好语言文字的热情，从而为写作打下扎实的基础。另一方面，重视课外阅读。著名作家叶圣陶说过；“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”在教学中，我发现如果离开阅读谈写作或离开写作讲阅读都收不到好的效果。如果没有大最的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。为了督促同学们搞好积累，从三年级上学期期末，我一直要求和引导学生每天读书半个小时到一个小时，并采用了摘录笔记的形式，让学生把那些文章中优美的词语和句子摘抄下来。有了广泛的涉及和阅读，学生逐渐获取了各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，学生增强了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，写作文就成了自然流泻、水到渠成的轻松事情了。这就为正式写作打下了坚实的基础。 　　二、作文与学生的实际生活相联系 　　在学生有了看图作文和仿写作文的基础之后，我就引导他们写命题作文。为了解决写作内容，我有目的地组织学生搞一些他们感兴趣的活动，有意识地让他们在活动中认真观察，活动后启发学生把自己最感兴趣的部分说出来，比赛谁说得详细、具体，在说的基础上再写下来。如，在写《记一次活动》的作文前，我利用课外活动时间带领同学们做了“丢手绢”和“老鹰捉小鸡”的游戏，游戏前要求学生观察活动的过程，人物的动作、表情、语言，比一比活动后谁能把这次活动的情形说具体。这样一来，学生在活动中尽情地玩耍，细致地观察，写“老鹰抓小鸡”这个游戏时这样写道：“游戏开始了，‘老母鸡’在最前面张开双臂左拦右挡，护着自己的‘小鸡’，千方百计地阻拦‘老鹰’的进攻。‘小鸡’们一个拽着一个，紧紧地跟在‘老母鸡’后面，左躲右闪，生怕一不小心被‘老鹰’抓到。‘老鹰’太狡猾了，他在‘老母鸡’的前面，一会朝左跑，一会又朝右跑，一会儿身子一蹲，从‘老母鸡’的臂下钻了过去，瞅准空儿就把那掉队的‘小鸡’抓住了。‘老母鸡’一看，心疼极了，一面调头截住‘老鹰’，一面喊：‘你们小心，抓紧!”’看着这样的作文，我真实地感受到只有学生亲身经历的事，才能写好作文。俗话说：“题目是文章的眼睛”，要鼓励学生多练笔，以形成熟练技巧。除了写观察日记外，我每周布置一篇星期日作文，并出一些他们感兴趣的题目，让他们既有兴趣，又不感到困难，~n(xx，我想对你说》《一想起这件事，我就……》《我看见了一件新鲜事》《我们的好班长》等，由于这些题目的取材范围广泛、立意新颖，所以学生很爱写，写得不仅篇幅长，内容真实，而且语句格外通顺。 　　三、阅读训练与作文教学相结合 　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海。不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣．为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下．知识心理就发育不全．很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著．阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面．又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作．需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写．从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬