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对高中生物教学的几点经验与体会 　　1.仔细研读新教材，把握新教材的编写思路 　　高中生物新课改教材，内容量大，不如传统教材知识系统化，教材中每节内容都以问题探讨开头，文中穿插资历料分析，现象的讨论与分析等活动，问题意识非常强，所设问题多，连贯性较强，由浅入深，每节后附有练习兼能力提高训练。可以说完全根据新课改要求编写，容易培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现了探究学习的思想。因此，高中生物教师面对新教材，首先要做到深入研读教材的每一段文字，每一张图表、图形，以及课文边角的细小文字所包含的内容，理清问题编排的逻辑性，把握好知识的难点与重点。深入准确排查学生可能触及的每一个知识点。教师必须在上课前做好该节课所涉及的练习与问题，这样就能完全做到心中有数，教学思路会更清晰。 　　2.自主探究学习活动要贯穿教学始终 　　每节课我们都从问题探讨入手，激发学生思考，然后将学生随机分组讨论所提出的问题，引入新课。在讨论与分析的过程中，教师引导与激发学生发现问题，并迅速筛选或选择预料中的一些连贯性强的问题，并具备覆盖整节课内容的问题进行探究式学习。当然，教师所讲述的内容只在一些新知识、难点、重点上。讲述时间比例不得超过35分钟，其余时间留给学生合作探讨，这样学生的兴趣会提高，分析综合能力、搜集与整理信息的能力也有所提高，有利于学生的终身发展。当然，每堂课中都留有部分时间对所学知识进行小结。 　　3.运用信息技术创设情境，激发学生探究的欲望 　　学习总是与一定的情境相联系的，因为在情境的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，使学生在新旧知识之间建立联系。只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理，教师除了要带着爱心、激情与微笑外，还要带着信息、音乐和故事等。生物教学必须学会应用先进的网络资源服务课堂教学，借助多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，表现各种情境，因而问题情境设置得生动有趣、形象具体，充分调动学生的多种感官接受信息，集中学生的注意力，激活学生思维，有利于调动学生学习主动性，从而使学生进入最佳学习状态，为提高高中生物教学的有效性奠定了基础。例如：在必修1《绪论》一节学习中，用Powerpoint把一幅幅精彩的画面和悦耳的风铃声相结合，投射到大屏幕，将生物与生命紧密联系，激发学生浓厚的兴趣和探究欲望，使学生在这种情境中探索、实践、联想、判断，加深对问题的理解。 　　4.利用信息技术进行集体备课，打造高中生物高效课堂 　　随着信息技术的普及和发展，我国教育信息化进程正在加速，普通高级中学的信息技术装备也在不断完善，多媒体软硬件、校园网、互联网上网终端等正在成为普通高中的基础设施，而教师已实现了网上办公，教师之间建立QQ群，个人博客，为教师交流提供了很好的平台。利用网络的交互性进行集体备课，必须以个人备课为基础，以科组为单位，每周进行网络式的集体备课活动，主要备课教师必须充分研读新课程标准及教材，其他教师进行集体讨论教学方法，共同研讨怎样把握教学重点，突破教学难点，辨析易混点，同时兼顾学生的实际学习情况，确定教学目标，最后把集体的智慧进行整理共享，上传至学校文件系统和个人博客，实现高中生物有效教学。 　　5.教学目标设计应体现准确性、可测量性 　　教学目标设计是生物教学设计的起点。教学目标是指教学活动预期所要达到的结果。作为规定教学活动方向的重要指标体系，它对教学活动发挥起着导向、激励、检测的作用，是教学活动的出发点和归宿。这就要求教学目标具有以下特征。 　　5.1指向性，它规定教学活动的运动方向。 　　5.2准确性，即要在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“标准”和教学内容设计教学目标，即教学目标设计要符合学情、“标准”。 　　5.3可测量性，即对学生的“行为结果”能进行测量并做出客观判断。在陈述教学目标时应使用可测量学生“行为结果”的行为动词。例如：（1）生物知识性目标动词，对于“了解水平”来说，可使用描述、识别、列出、列举、说出、举例说出等；对于“理解水平”来说，可使用说明、举例说明、概述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明等：对于应用水平，可使用分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写等。（2）生物技能性目标动词，可使用尝试、模仿、运用、使用等。（3）情感性目标动词，对于“经历（感受）水平”来说，可使用体验、参加、参与、交流等；对于“反应（认识）水平”来说，可使用关注、认同、拒绝、爱护、抵制等；对于“领悟（内化）”水平来说，可使用确立、形成、养成、坚持、保持、追求等。 　　6.关于高三复习阶段