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对比，于平凡中见真谛 　　【摘要】关注生活，才能写好作文，这已经成为广大师生的共识。我在教学实践中发现：运用对比的方法，就能从普通生活小事中发现一些深刻的哲理。可以从两个方面去努力：引导学生同一事物不同阶段纵向对比，或者引导学生加强不同的人和物之间的横向对比。 　　【关键词】高中作文；对比；平凡生活；深化主题 　　随应时代发展的需要，高中语文新课改在继续着力于“提高学生观察、感受、分析、判断能力”的同时，“重点关注学生思考问题的深度和广度，增强学生探究意识和兴趣”，力求引导学生“对自然、社会和人生形成更深刻的思考和认识”。 　　高中语文新课程标准中，涉及到观察、感悟、思考的文句或段落还有很多处；在高中作文写作能力要求中，也明确要求学生应“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” 　　近几年来，各省高考语文作文命题也积极鼓励学生“写真事、抒真情”。随之而来的是，以记叙以主的比例大大增加了。 　　然而，从学生平时训练写出的作文中，我们总是发现：学生的作文显得非常肤浅。他们的很多想法停留在感性的认识层面，抒发的常常是很个人的喜好和哀乐等。 　　怎样引起导学生在关注现实、深入探究的过程中，得出深刻的哲理呢？我们得从分析学生文章肤浅的原因入手。学生写不出有深度的文章，主要是因为他只关注自己，只在乎自己的体会。那么要写出有深度的文章，就要学生在认真观察周围人、事、物的基础上，充分地联想和对比，在更大的时间、空间、人物、事件的范围综合分析。 　　引导学生关注现实生活，不断联想和对比，探究深刻哲理。这句话说起来容易，做起来并没有太多方法可循，特别是“联想和对比”，更是让很多学生甚至老师犯难。 　　我坚持引导学生从生活小事中发现哲理，鼓励学生在已有体会的基础之上，再从人与物、此与彼、今与昔等多方面深度感悟。学生的思路明显拓宽了，在这种对比和碰撞的深入探究中，有了精彩发现。现在特就我写作或引导学生思考的角度和方法小结于下，希望能够给广大师生一些帮助。 　　一、同一事物不同阶段纵向对比。 　　纵向对比，就是同一物或人不同时段情况的对比，由此而引发一些思考和感悟。 　　今年春天，我和朋友两家人去郊外踏青，游览了著名的民营企业“希望集团”投资兴建的杜鹃主题花园——“花舞人间”。事后，我准备写一篇游记，写什么好呢，尽管“花舞人间”也有它的特色，但如果按照常规去写，就无法跳出游记“写美丽景致，抒愉悦心情”的圈子。甚至可以这样讲：游览有意义，它让我身心愉悦；但写下来，煞费苦心，却并没有太大的价值。 　　于是，我把“花舞人间”的过去、现在、未来对比起来。过去，它是一个默默无闻的小山头，像它周围的众多小山头一样，无人问津；现在，它是成都郊县有名的人造景点，山花烂漫，鹤立于群山之中，人潮涌动；将来，沧海桑田，它难免于重归于宁静，甚至是荒芜之中中。 　　这样纵向联想，一经对比，我们就走出了“游玩的苦乐”这个层次，情感体验更进一步了。但这种对比中让人感到世事沧桑，就容易产生诸如《兰亭集序》那样感伤、沉重的感慨。把感悟导向消极的方向，对于学生而言，也不是一个明志之举。 　　那么，我们在纵向的对比中，从积极的角度去审视，就不难发现：谁也不能保证“花舞人间”一直红红火火，直到永远，但希望集团打造这个景点这个行动是有意义的。就像西西弗斯不断地将石头推向山巅，这个举动是值得赞赏的，我们也应该认为西西弗斯在这种不断重复的过程中也是充实的，甚至也是幸福的。 　　于是，这次游览的主题就在“西西弗斯的石头，它总是永不知疲倦地落下，就从来都用不着将它推向山巅？”这个叩问中，精彩登场了——“遥远的天际，西西弗斯在繁花飞舞的山岗上，只有奔忙，没有忧伤。” 　　二、不同人、物之间横向对比 　　上学期，我布置同学们观察周围景物，关注现实生活，以“冬天来了”为话题写一则周记。一位同学讲述了自己深夜陪妈妈到街上吃烧烤所见的一幕，一个白发苍苍的老奶奶在寒风中一捡塑料瓶。文中生动地再现了老奶奶瑟瑟发抖，可怜无助的情景，也很好地表达了对老奶奶的同情。 　　这是一篇不错的文章，但还能不能更有深度，更有传阅的普遍意义呢？ 　　我引导学生从眼前所见出发，开始思考：冬天，老奶奶在寒风中无奈求生，为什么会这样呢？因为：秋天，她没有收获，没有积蓄。再继续思考，不难得出：夏天，她没有冒着烈日和暴风雨，顽强成长——春天，没有积极播种目标或希望。 　　我们想像老奶奶的人生过程，并且将它和四季进行对比，就可以得出这样的结论：1、人生如四季，每个季节都有它的特点和任务，不错过每个季节，才会有幸福美好的人生。2、一个人不在身强力壮时奋斗，就会在须发苍苍时面对冬天！3、…… 　　经过多个角度的联想和对比，学生关注现实生活的视野更加开阔了，对社