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对高中数学有效教学的重点探析 　　【摘要】高中数学的有效教学的含义就是在新的背景下，根据新课改的需要，提高学生的综合素质，促进提高学生们数学的自主学习能力，让学生实现全面发展，有效教学和高效教学一直是教育界教学改革的重点问题，有效教学的意义就是高效教学，通过有限的课堂教学时间，丰富课堂教学内容，把握重点教学，让学习最大限度的吸引并运用。实现有效教学要注重课堂上学生的参与，培养他们独立思考问题的习惯，引导他们自主探索与合作交流。 　　【关键词】高中数学 自主学习新课改 　　一、 高中有效数学教学的含义和意义 　　数学是指人们通过定量刻画 、定性把握、抽象处理等方式对客观世界进行解读形成的方法 和理论 ，并将这些方法和理论进行广泛推广应用的过程 。有效教学的核心元素是 “ 有效” 和“教学”，我们可以从三个角度来看待这里的“有效”，分别为“ 有效益 、有效率 、有效果 ”。对于这三个角度之间关系的理解 ，笔者认为首先应该重视教学效益，对于背离教学本质规律、忽略社会和个体对教育需求、脱离积极价值追求的行为坚决说不。其次应 当强化教学效果的全方位实现，具体体现在教学中情感 、能力、知识以及价值观等综合教学效果。再后来，就是强调对效率的追求，对干只知一味苦干、一味投入而得不到收效的低效率教学要坚决摒弃。高中数学有效教学的意义在于，教师以实现高中数学教学的课程 目标为教学目标，利用科学的方式方法和有效的教学策略，促进学生数学素养提升。作为一种具有明确目的性的认知活动，课堂有效教学所产生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不仅满足了学生在发展各方面的需求，也帮助教师达成了追求的教学目标，由此也可以体现 出有效数学教学的个体价值和社会价值 。 　　二、 高中数学有效教学的实施着力点分析 　　2 . 1 构建合理教学模式， 激发学生主体意识 　　传统的数学教学，教学课程的主体一直是教师，教师负责操纵着整个课堂教学活动，学生只是处于一种从属地位。学生要做的就是从教师的传授中吸取知识，并负责记忆，教师的作用就是负责 将结论性的知识灌输给学生。这样的教学模式中，教师和学生之间的交流只是简单的知识单向传递，课堂的活力就这样被限制在了这些条条框框里，学生的个性被压抑住了、学生的思想被束缚了，最终激学生的厌烦情绪滋长，严重者甚至产生和老师对抗的情绪。这样不算健康的教学环境中，不管老师教学技术有多高超、课堂讲解得有多精彩，得到的只是学生的兴趣缺缺和冷漠对待，数学课堂缺少了对学习的热情又怎么可能取得高效的教学效果呢？ 高中数学有效教育对于枯燥的传统教学来说就像是一缕春风，给人带来眼前一亮的感觉，数学有效教学更加强调对学生学习主体地位的关注，其大力提倡将课程主动权交还给学生，最大限度发展学生课堂主体意识，是他们真正成为学习的主人，才能实现最终进步的目标 。 　　2 . 2 整合各项资源。有效组织素材 　　传统的数学教学，由干教学技术的局限，学生学得累，教师教得累，效益低下。整合各项资源，有效组织素材能最大限度地把抽象的数学语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，有效地突破教学难点，凸现教学的重点，从而优化教学结构和教学过程。作为数学问题和知识的载体，学习素材是学生体会数学和生活之间密切关系的重要资源，学生也是从学习素材中体会到数学的价值，进而帮助他们形成正确的数学观。因此，有效地组织各项素材不仅对学生的兴趣 、动机以及对数学的理解有重要影响，更是对他们能否发挥出自身的学习潜能产生直接影响。在数学教学中可以充分利用各项合适的资源 ，例如多媒体教学法就是一个不错的选择，多媒体教学法具有动静结合、图文并茂的优点，在数学教学中能够更生动 、更形象地将抽象的数学知识灌输给学生。使得原来抽象的内容形象化、原来枯燥的内容有趣化，学生在这样直 观的学习环境下，能够取得更好的效果 。 　　2 .3 创设合理情景，有效设计活动 　　数学学习因为其自身的特点，不免会有些枯燥乏味，因此，在对学生进行教学时必须注重对学生兴趣的刺激。考虑到学生的好奇心、求知欲产生干他们的思维冲突，因此，在进行高中数学有效教学时可以将进行动态平衡的教学过程，以达到有效学习的目的。在数学有 效教学中可以设计创设合理情景、设计有效的教学活动，例如，进行一些小组合作性质的学习方式，通过设置一些有争议的问题来让学生们以小组为单位开始交流和讨论。这种由学生自己来解决问题的教学方法能够调动学生学习的积极性，保证教学时真正面向全体，学生是全体参与的。就以小组合作活动教学为例 ，具体操作步骤可以分为科学分组、选择问题 、展开合作学习三个过程。第一步科学分组是进行小组合作学习的关键，这需要教师们根据学生的个体差异 ，将全班分成若干个小组 。第二步、选择问题是整个小组合作学习的核心，不管这个问题是