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小学高年级语文预习方法探究 　　摘 要：学生怎样适应当今的素质教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须在教学中狠抓“预习”这一环工作。笔者以小学高年级为例，谈谈通过师生互动指导预习，实践中建立明确的反馈体系等来规范学生的语文预习，养成良好的预习习惯的方法。预期在学生的预习方法、预习设计等方面能有所创新和突破。 　　关键词：语文预习；规范；指导；实践；反馈 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0275-01 　　古人语：“凡事预则立，不预则废”。如果学生课前进行过预习，上课时思想比较集中，学生的自主性较强，在课堂上生成的东西就比较多，听课效率自然高。但不是所有的学生都懂得预习，特别是民工子女以及一些教育观念落后地方的孩子，他们的家长不知道该如何引导，往往造成他们的学习习惯比较差，或者是不懂得如何养成良好的预习方法。 　　2008—2013年，我在任教的学校中通过很多方法让学生进行预习，刚开始上课时，学生经常满头大汗跑进教室，进了教室才慌张摸出书本匆匆地听老师上课，有些时候他们的自制力比较差，精力一下子无法转移到课堂上来，课文又没预习过，所以很难跟上老师的节奏，迷迷糊糊地听完一节课。久而久之，学习兴趣逐渐降低，成绩也无法提升，随着年级的升高和课业的深入，他们这种学习方式已无法适应新课改要求，课前预习的养成和必要性在他们的学习中也显得越来越重要。但在我区实行高效课堂以来，我们学校也在学生的预习方面下了很多的力气，我在六年级的语文教学中，也深深的体会到学生预习的重要性，并通过学校的几节公开课，学生的预习效果得到了明显的体现。通过四年多的实践与努力，我有了一套自己的预习的模式，在现在教学的班级中得到了很好的印证。下面我就谈谈我的预习模式： 　　一、预习方法 　　（一）默读。拿到一篇新课文，往往会有一些不认识的字、不理解的词语和句子。初读课文时，可以采用默读了解的方法。 　　1.了解课文的大概意思。 　　2.用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 　　3.用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子，并能写出自己的体会，这样在潜移默化中训练了学生的自主学习的能力。 　　4.圈出后鼻音和翘舌音，默记。 　　（二）查问 　　1.查阅字典、词典，利用互联网，或问别人（包括同学、老师、家长）读准生字字音，口头组词。 　　2.用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）这一点特别能加强和提高学生的语感和语文素养，很好的培养学生的大语文观。 　　3.理解要掌握的词语，口头说说词语的意思。 　　（三）朗读。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 　　1.读课题，思考：我要知道些什么？ 　　2.大声朗读课文三遍： 　　第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。 　　第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。课文当中给我们透露出了怎么样的信息。 　　第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？ 　　（四）做好摘录笔记。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。这点我从接手这个班来坚持了整整四年，收到了很好的效果，语文知识贵在积累，所以到了现在的六年级，我们班学生的语文预习做的游刃有余，毫不费力。 　　1.不理解的词语（句子），预习后如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 　　2.摘抄喜欢的和觉得写的好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。 　　（五）拓展 　　1.查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。 　　2.仿写句子或者段落，特别是一些现代诗歌。 　　对于学生的摘录笔记我从开始就在坚持让学生做，这样几年下来，学生的积累就上去了，在很大程度上提高了学生的学习效率。 　　二、预习设计 　　1.抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。 　　（1）一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。如即使是小学六年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在预习上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。 　　（2）一个班的学生除了共同的弱点外，还存在新闻记者能力的差异。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法