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小班幼儿生活自理能力的培养策略 　　摘 要： 陶行知在实践中创立的以“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。从小培养孩子们良好的生活自理能力是相当必要的。本文主要以陶行知的生活教育理论为依据，从让幼儿明白自己的事情自己做，培养幼儿生活自理能力，家园合作三个方面介绍作者的做法，从“游戏”入手，创设“生活化”的游戏情境，让孩子在“玩”的过程中得到发展，让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。 　　关键词： 小班幼儿 生活自理能力 培养策略 　　生活自理能力简单地说就是自我服务，做到“自己能做的事自己做，不会的学着做”。幼儿的三至六岁是身体、智力、情感、社会性飞速发展的时期[1]，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定了他们需要游戏的方式才能更好地学习与生活，所以老师在引导小班幼儿学习的过程中，必须选择与小班幼儿生活息息相关的内容，通过一日生活活动的不断操作、探究、重复来帮助小班幼儿积累生活自理经验。从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。现在大部分幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好地适应新环境。经了解分析，发现孩子自理能力差的原因大多有以下几点。 　　1.现在的幼儿大多是独生子女，在家庭中是小皇帝、小公主，父母包揽所有的家务劳动，重视对幼儿的智力投资，而忽视幼儿自理能力的培养。 　　2.幼儿因为年龄较小，在自理时难免会碰到实际困难，这时家长不是教会孩子，而是代替孩子做，导致幼儿最终也没有自理能力。 　　如何培养孩子的自理能力呢？我在实践教学中从以下几方面着手进行尝试。 　　一、通过示范练习、儿歌等方式向幼儿传授自理的方法 　　初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们可以通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿模仿、练习。如洗手，它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给他们正确的洗手方法，先将正确洗手的步骤和方法通过图片的形式贴在盥洗室的墙面便于幼儿看到，然后集体组织一次洗手活动，教师先做示范：卷袖口，打开水龙头、湿手、打肥皂，然后手心手背，用力搓，把小手放在水龙头下冲洗干净，最后用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法了。 　　此外，根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中训练自理能力。例如，每次洗手时幼儿都会边念儿歌边挽袖子：“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，冲冲水，冲干净，甩一甩，擦毛巾，比比谁的小手最干净。”通过儿歌的学习，孩子们洗手时就都能养成良好的洗手习惯了。还有穿衣服的儿歌：“小手握成拳，钻钻钻，嗨！”穿裤子的儿歌：“两座山洞前边站，两列火车向里钻，呜的一声开过去，两个车头又见面。”这些顺口又好玩的儿歌在幼儿的念诵中，不仅让孩子们感受到了游戏的乐趣，还帮助解决了自理技能的学习难点，使幼儿很快掌握了自理的方法。 　　二、通过游戏活动，让幼儿学习自理的技能 　　1.在生活区培养幼儿的生活自理能力 　　为了便于幼儿更好地探索生活，更好地掌握技能知识。我们在区角中为幼儿准备了许多材料：比如提供塑料珠子、动物线板、鞋带、衣服、裤子等，让孩子进行穿珠子、穿线板的练习，提高手眼协调性；提供蚕豆、勺子，让孩子掌握拿勺子的正确方法；提供衣服，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐心和思维等。通过一系列的活动，幼儿的生活自理能力得到了训练，同时他们的动手能力也得到了锻炼。 　　2.在角色区培养幼儿的生活自理能力 　　角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏。角色游戏来源于幼儿的生活，如爸爸妈妈常常带孩子去超市购物，则在购物中孩子会很清楚父母是怎样与售货员交易的；头发长了，爸爸妈妈带孩子去理发。这都是孩子看到的、甚至参与过的事情，因此在幼儿园开展的角色游戏中，孩子就会把自己在平常生活中看到的、听到的及亲身经历的，统统在游戏中通过想象逐步反映出来。例如在观察贝贝家的活动中发现了这样一件有趣的事：妈妈思思在和客人玩，这时，爸爸贝贝正抱起娃娃，忙着给娃娃洗头发，然后，他拿起剪刀开始帮娃娃剪头发，思思看见了连忙拿出镜子说：“宝宝，看看漂亮吗？”贝贝和思思都笑了起来。角色游戏让孩子体验到了生活中的乐趣，同时也为孩子的未来奠定了良好的基础。 　　三、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣 　　心理学上指出：愉快的情绪能促