巧创环境，缓解小班幼儿入园焦虑.docVIP

巧创环境，缓解小班幼儿入园焦虑 　　问题的提出： 　　每年秋季新生入园，总有一部分小班幼儿不能适应集体生活，这种情况往往要持续2-3周甚至更长的时间，严重影响了幼儿的身心健康，影响到教师的正常教学活动开展。美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。因此，有效地创设环境能帮助小班幼儿缓解入园焦虑，顺利渡过入园适应期，尽快适应幼儿园的集体生活。 　　镜头实录： 　　开学第一天 　　今天是新学期开学第一天，小班活动室里哭声此起彼伏： 　　镜头一：朗朗抽泣着扯住妈妈衣角不放：“我不上幼儿园，我要跟妈妈回家。” 　　镜头二：多多双脚乱跳，放声大哭：“妈妈，我要妈妈，妈妈怎么还不来接我呀？” 　　镜头三：谦谦的眼泪在眼眶里打转转，嘴上却说：“老师，我乖我不哭，我是好孩子。” 　　镜头四：婷婷一刻也不停歇地哭闹： “老师，你给我妈妈打电话，让她早点来接我。” 　　镜头五：小锦一边用手使劲抹着眼泪，一边说：“老师，他们哭，我嫌烦。” 　　…… 　　成因解析： 　　导致幼儿入园适应障碍的主要原因是： 　　1.生活环境的改变。 　　2.心理环境的改变。 　　解决策略： 　　幼儿入园分离焦虑主要是在幼儿入园时与父母分离造成的。这是幼儿从自然人到社会人转变过程中所发展起来的情绪。有效的创设环境，给幼儿一个温馨而熟悉的氛围会给幼儿一个情绪上的适应，能够有效缓解小班幼儿入园焦虑，帮助他们顺利渡过入园适应期。 　　一、生活环境的创设 　　1.创建“家”的环境 　　对于小班幼儿的分离焦虑和缺乏安全感，应给他们创设一个温馨和谐的家一样的环境。通过环境创设和幼儿活动相结合，用幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛，孩子很快就能适应集体生活。 　　2.巧用照片 　　我们在环境创设上充分考虑到幼儿来园可能会出现的焦虑和不安，主题墙用幼儿的照片来装饰，突出“高高兴兴上幼儿园”“开学啦”等主题，迎接孩子的到来。 　　3.教育信息物化 　　不同年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，对环境的要求是不一样的。小班幼儿语言发展水平低，以具体形象思维为主。教育信息以物化的形式出现，能直接引起幼儿的关注。 　　4.区域环境的设置要符合小班幼儿年龄特点 　　刚入园的小班幼儿喜欢独自玩耍，不会与人合作、分享，我们将活动室分为几个区域，让孩子们自由选择、尽情地玩耍。好的活动环境能够激发幼儿兴趣，帮助幼儿缓解与父母的分离焦虑。活动区材料的提供直接影响着幼儿的发展。首先要考虑材料的安全性，体现材料投放的适宜性。 　　在实践中我们发现，小班幼儿区域环境的创设是不可能一步到位的，而是要逐步增添细节和丰富内容来帮助小班幼儿适应从家庭走向幼儿园集体生活的过渡。 　　二、心理环境的创设 　　心理环境是指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，也即对人的心理事件发生实际影响的环境。勒温以“实在是有影响”这个原则为标准，认为同一个物理环境在儿童和成人看来可能是不通的，所以，我们可以通过以下途径创设适宜的心理环境。 　　1.通过问卷调查，了解孩子的不同特点和需求 　　我们可以精心设计一个调查问卷，如是否上过托儿班，是否会自己吃饭，是否会自己大小便，孩子喜欢玩什么等，请家长如实填写孩子在各个方面的情况。教师根据调查问卷，了解孩子的不同特点和需求，调整教育行为，有效帮助幼儿提高入园适应能力。 　　小班新入园幼儿家庭生活调查问卷 　　2.创设安全的心理环境 　　安全的心理环境是一个充满人情味的、使幼儿感到亲切温暖的、能反应良好人际关系的、幼儿易于接近的环境。在这样的宽松和谐的环境氛围中能建立民主融洽的师幼关系，增强幼儿与环境的交互作用，让幼儿喜欢和融入到幼儿园这个温馨的大环境中来。 　　1）帮助幼儿适应小班生活 　　小班幼儿存在着盥洗、入厕、进餐、午睡难等难题。因此，在幼儿园里，我们的老师就应该及时了解幼儿的家庭情况和氛围，以及幼儿在家庭中已经养成的一些生活习惯，努力做到在环境以及生活习惯上与家庭保持一定的联系，让幼儿感觉到幼儿园也是他的第二个家一样。 　　2）帮助幼儿适应同伴交往 　　这个年龄的幼儿在入园前，父母或长辈是他们主要的教育者和“同伴”。幼儿在这种环境中是中心人物，因而没有分享、合作、谦让、平等、互助、关心他人等方面的意识。所以常出现与同伴打闹互不相让，争抢玩具的现象。因此，教师创设一个和平、分享、谦让等关心他人的环境氛围，能使幼儿学会与他人交往，最后形成一个和谐、友好的伙伴关系。 　　蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个