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少学时情况下“工程电磁场”教学体系改革 　　摘要：在多年“工程电磁场”的教学过程中总结出两点教学思路：注重引导学生进行科学的、工程的思维，使学生由被动变为主动；注重工程应用，提高学生学习工程电磁场的积极性。依据以上教学思路，针对“工程电磁场”难教难学的实际问题，围绕嘉兴学院高水平工程应用型人才目标，在已有的教学基础上，探索出一条适合该校少学时的“工程电磁场”理论教学的方法。 　　关键词：工程电磁场；少学时；教学改革 　　作者简介：傅文珍（1984-），女，江西新干人，嘉兴学院机电工程学院，讲师。（浙江 嘉兴 314000） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0066-02 　　“工程电磁场”是在“大学物理”电磁场理论的基础上，进一步阐述宏观电磁场基本性质、规律、分析与计算方法，旨在培养学生运用场的观点对工程电磁问题进行分析与探讨，锻炼学生科学的思维方式。[1] 　　目前，“工程电磁场”是很多高等院校工科电类专业的一门专业基础课，它所涉及的内容，是电类专业学生应具备知识结构的必要组成部分，同时又是新兴边缘学科和交叉学科发展的基础。[2]特别是对电气专业学生来说，“工程电磁场”是很多后续专业课的基础，如电机拖动、电力工程基础及电磁兼容等，可见它的重要性。[3]然而，在当代注重素质教育的大学教育中，大学生的课程丰富多彩，在有限的时间里面，很多边缘交叉学科的教学课时都在不断压缩，尤其是“工程电磁场”教学，从原来的五六十个课时压缩到三四十个课时不等。如何在有限的时间里上好“工程电磁场”这门课，是很多执教老师面临的一个难题。 　　一、嘉兴学院“工程电磁场”教学现状 　　“工程电磁场”这门课的特点是：以大学物理、高等数学、复变函数等课程为基础，知识面广；理论性较强，概念抽象；课程教学过程中公式推导较多，计算复杂；要求学生有较好的空间想象能力、逻辑推理能力和抽象思维能力。[4]嘉兴学院（以下简称“我校”）相关专业学生对本门课的普遍反应都是难学；另外，教师在课堂上一般从复杂的数学公式推导开始，公式繁琐不说，很难吸引学生的注意力，最后只落得教学两难的境地。正是由于这些特点，该课程被公认为教师最难教、学生最难学的课程。然而，为培养宽口径人才，我校电气专业该课程计划教学学时定为32学时。在有限的教学时间里，要使学生对这门课产生兴趣并学好这门课，尤其在教学过程中要与我校培养应用型人才、提高学生工程应该能力相符合。这无疑给教师教学过程中的教学方法和教学手段提出更高的要求。因此，对该课程的教学方法和教学手段的改革显得尤为重要。在此状况下，笔者根据几年来对“工程电磁场”的执教经验，提出在少学时情况下对工程电磁场的教学内容、教学方法进行改革。 　　二、少学时“工程电磁场”教学内容改革 　　1.改革目的 　　在教学内容改革上，注重理论与应用相结合，从实用性出发，激发学生学习的兴趣。因电磁场中电场强度和磁感应强度具有不可见的特性，只能通过数学公式进行描述。因此，在讲授电磁场理论时应与其实际应用相结合，巧用实例教学。如绪论中可以引用电磁场发展史的一些名人事迹；而在静电场中的应用有：静电分离、静电喷涂、植物育种保鲜等；恒定电场主要应用有直流输电等。“工程电磁场”应用非常广泛，每一个章节都有典型应用，各章节的主要应用实例如表1所示。恰到好处应用这些工程实例能够有效促进学生对知识点的掌握，从而激发学习的兴趣。 　　2.改革内容 　　在少学时的情况下应适当调整教学内容，做到重点讲，少讲和不讲。然而，也不能一味删减教学内容，适当引导学生自学也是必要的。按照我校工程电磁场教学大纲要求，“工程电磁场”理论教学内容主要有以下几部分：矢量分析、静电场、恒定电场、恒定磁场、时变电磁场、准静态电磁场、平面电磁波的传播、均匀传输线的导行电磁波、波导与谐振腔等。其中矢量分析的讲述主要是为后续公式推导做铺垫，而从准静态电磁场开始主要讲述特殊形式下的电磁场问题，学生对后续知识点了解即可。因此，“工程电磁场”的教学重点应放在静电场、恒定电场、恒定磁场及时变电磁场，这些既是基础理论，又是电气专业工程应用上接触比较多的地方。 　　三、少学时“工程电磁场”教学方法改革 　　在教学方法的改革上主要采用启发、引导、探讨式的教学方法。在授课过程中，打破传统的“老师讲、学生听”的被动教学模式，以学生为主体，围绕教学内容，灵活运用讨论法以及质疑等，进行启发式教学。注意激发学生探索求知的欲望，提高其学习兴趣，指导学生在发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题过程中培养创新思维能力。根据我校现状及笔者的执教经验，提出以下几点教学方法： 　　1.采用对比的教学方法 　　采用对比的教学方法可以帮助学生温故知新。电场和磁场是紧密联系