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小学语文阅读教学探究 　　【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。 　　【关键词】小学语文 阅读教学 基本环节 探究 　　《语文课程标准》中明确提出逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，在语文课程总目标中提出能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。这就要求教师在阅读教学中，引导学生改变纯接受性学习，倡导探究性学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。 　　1. 让学生自选阅读的内容和方式 　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应该鼓励学生选择适合自己的学习方式。笔者在实践中发现：学生一旦找到了适合自己学习的内容和方法，便可在很少的时间内学到较多的知识。那么，作为教师就应该尊重学生的个体差异，鼓励并有意识地引导学生自己选择喜欢的学习内容和方法，以提高学生的学习效率。 　　教学《一只贝》一文时，在学生初步了解课文内容后，我对学生说：请同学们自由地选择喜欢的自然段，用自己喜欢的方法进行学习，然后说说你学会了什么。学生一下子活跃起来，有的大声朗读，有的则动笔圈画，有的同桌之间还互相讨论。在学生充分学习之后，全班交流时出现如下精彩的片断： 　　生甲：我选择了第二自然段，通过朗读我知道了贝失去了做贝的荣耀。 　　生乙：我也学习了第二自然段，我知道内受着内在的折磨。 　　生丙：我选择学习了课文第九自然段，我明白了这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 　　通过以上的教学片段我们不难发现，在课堂教学中让学生自由地选择学习的内容和方法，有利于学生对文本有更深的理解和感悟。 　　2. 让学生在阅读中自主设疑和解疑 　　思维是从疑问和惊奇开始的。有疑点，有问题，才能有思考，有创新。为此在阅读教学中教师必须教给学生一些质疑的方法，引导学生在文章的重点处设疑，或在文章的题眼处生疑，或在文章的空白处找疑，进而引导学生用自己的方式去解疑，或反复阅读，或查找资料，或联系上下文等等。 　　如在教《卧薪尝胆》一文时，出示课题后，教者问：同学们看了课题后有什么想法？学生纷纷举手，提出了许多问题：（1）卧薪尝胆是什么意思？（2）是谁卧薪尝胆？（3）他为什么卧薪尝胆？问题出来后我又引导学生：这些问题应该怎么解决呢？学生有的说：查字典。有的说：读书。……教者顺势引导学生用自己的方式去理解，攻克一道道难题。这样既满足了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，使学生阅读的能力不断提高。 　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。 　　《语文课程标准》中指出：让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教学中要引导学生大胆发表自己的独特见解，针对学生在议论时的非常规的见解，我们要让学生展开不同意见的说辩，让学生在议论中产生思想的碰撞。对于那些有独特见解的学生，只要是学生在思考中得出的就应该及时给予正面评定和表扬，让学生尝到成功的喜悦。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？教师随机应变，发动学生，说：你们想想吧！看谁能想出来？有个学生回答说：因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。教师接着问：你是怎么知道的呢？学生答：我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。 　　3. 让学生在阅读中学会和教师合作互动 　　语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和