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小学语文学困生成因与对策 　　[摘要]我们知道，随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。教师在教学过程中，就常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。 　　[关键字]小学语文；学困生；成因；对策 　　每一个学校，每一个班级，都在不同程度地存在着一定数额的学困生。学困生普遍存在着一种失败者心态，自信不足是学困生学习成绩差的原因。学习进程中反复经历失败，产生了消极心理状态是导致学习动力丧失的原因。 所以我们知道早在2000多年以前，伟大的教育家孔子就对其学生说过：“视其所以，观其所由，察其所安。”还有一位教育家说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”先人们的经验告诉我们教师对学生了解的重要性，所以要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。以下就是我对小学语文学困生成因的分析及提出的解决方法： 　　一、学困生形成原因情况分析 　　我认为有四个原因：1、父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，这是学困生形成的家庭原因。 2、教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时是学困生形成的学校原因。 3、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路是学困生形成的社会原因。 4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。 　　二、转化学困生对策 　　1、教师应在平时上课中，有意强化学困生对学习的敏锐感，多引导他们对学习的观察和思考，如多做一些有趣味性的学习题目。思维活动是一切智力活动的核心，要从培养学困生的思维能力着手，去转变他们学习感到困难的状况。 　　2、教师要教给学生学习方法，要让他们学会学习。 引导学困生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。所以在教学中我高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，比如：实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。 　　3、班主任即要注意培养学困生的学习兴趣，同时还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 　　4、老师要对学困生进行辅导，而且还要是及时的。在教学过程中，教师要帮助学困生检查和反思自我，明确自己想要学习什么并获得什么，确立达成的目标；要帮助学困生寻找、搜集和利用学习资源；要帮助学困生设计恰当的学习活动和能够行之有效的学习方式；要帮助和维持学困生学习过程中积极的心理氛围等。 　　5、培养学困生的学习兴趣。转化学困生学习困难的策略之一就是培养学困生的学习兴趣，感受和欣赏学习的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向。当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的学习方法，他才能变被动为主动，才能感受成功的快乐。在个人学习成就和学习信心之间，存在紧密的联系，我们在教学中，首要问题就是激发学生学习的兴趣。 　　我们知道目前培养学生学习兴趣的途径很多，我 认为以下几点颇为重要： 　　（1）要对学困生降低学习要求。学困生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习的兴趣。 　　（2）要对学困生积极关注。 我们要要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对知识也不感兴趣。我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。 　　6、我们要增强学困生的自信心。 学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对学习产生恐惧心理。多鼓励，常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话语，在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增