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小学高年级作文拟题指导原则及策略 　　摘 要： 写作是小学生语言能力训练的重要途径，文章则是学生语言能力的体现，而标题带给读者的是对文章的第一印象，直接影响读者对文章的评价。拟题的训练有利于学生接受学习的思想及方法，帮助学生将学到的思想、方法运用到其他学科中，实现各科之间的学习迁移。 　　关键词： 小学作文 拟题 指导原则 指导策略 　　写作是为了自我表达和与人交流，标题作为文章的眼睛，是读者情感与文章的第一接触点，直接影响着读者对文章的评价。当代心理学家林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。”[1]标题具有概括文章中心思想的作用，可以提高学生的概括能力。好的标题要求学生有丰富的语文知识积累，拟题的训练能够帮助学生建构所学知识，有利于学生有意义学习的实现；文章题目包含作者的情感，使学生将生活中的情感迁移到写作中，从而塑造人格。 　　一、拟题指导原则 　　教师指导学生拟题不是任意而为的，也不会无所适从。尽管指导学生拟题的策略不尽相同，但应当基于一定的原则进行，才不会事倍功半。 　　（一）鼓励学生自主拟题 　　新课标“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。[2]传统教学中大多是教师拟定题目，指导学生审题、选材、布局等，但经常会看见学生抓耳挠腮。这是因为教师不管命题还是指导，都是站在成人的立场思考，这样往往会脱离学生的实际，忽略学生的心理特点，学生无话可说、无字可写。即便学生按照老师的命题、思路写，写出来的只是些生搬硬套、假大空的作文，不但学生的积极性受到打击，其创造性也会面临极大的威胁。要想让学生“我手写我心”，就必须尽可能地给学生出话题作文，鼓励学生自主拟题。 　　话题作文、材料作文等的出现赋予了语文新的生机，但有些老师仍然担心学生找不到方向，因而总是给学生引路，殊不知，这种做法限制了学生的发散思维，和命题作文如出一辙。自主拟题体现了对学生的尊重，同时也尊重了他们的个体差异，对同一个话题尽可能地进行多元理解，思维一旦得以激发，写作的积极性就会随之提高。 　　（二）拟题要精益求精 　　文章在形式上分为标题和内容两部分，其中内容主要体现了作者的谋篇布局、情感寄托，一篇好的文章，往往是经过作者反复修改、字句斟酌而诞生的，从遣词造句到段落结构，从谋篇布局到情感升华，都是作者精益求精的体现。但是对于标题，许多人却不以为然，往往忽视对标题的斟酌和审视，小学生更是如此。在当今小学作文教学中，许多老师指导学生写作往往注重指导学生对文章内容的标新立异、精益求精，却忽视对学生拟题的指导。作文内容经过反复斟酌修改会变得引人注目，同样的，作文题目经过反复思考、修改能够达到先声夺人的效果，因此，作文题目要精益求精。 　　例如，在学生写作之前，要提醒学生想好再下笔，当学生完成写作后，提醒学生倒回来根据作文内容审视标题，思考是否有更精彩、更贴切的标题适合自己写的文章。精益求精体现了检查思想，这种思想不仅能帮助学生在写作上更上一层楼，而且能让他们养成善于思考、检查的好习惯。 　　二、小学作文拟题指导策略 　　纵观小学生优秀作文，其题目总是标新立异、夺人眼球的，总结起来，无非也就是几点：符号法、悬念法、引用诗歌法、修辞法、线索法，那么教师应该如何指导学生运用这些方法拟题，并将其中的思想方法迁移运用到其他学科中呢？ 　　（一）符号法 　　符号法主要有两种：数学符号法和标点符号法。在拟题时，教师要鼓励学生大胆创新，在作文题目中引入其他学科的符号元素，达到标新立异的效果。 　　1.数学符号法 　　借以突出要表达的主旨，具有直观、新颖、富含哲理、发人深省等特点，往往会达到令人意想不到的效果。例如，数学的恒等式：《天才=1%天赋+99%汗水》；不等式：《成绩≠成功》。 　　2.标点符号法 　　标点符号是语文基础知识的重要部分，也是一种无声的语言。将标点符号融入文章标题，不但能够体现作者语文善于运用语文知识，更重要的是具有醒目、发人深省的作用。例如：《阳光，海浪，沙滩》，《天才是怎样炼成的？》。 　　数学符号的运用体现了学科之间的知识迁移，语文符号的运用则体现了语文知识的内部建构，教师指导学生用此方法拟题能够帮助学生拓展思维，融合学科与学科之间、学科内部件的知识，从而有效建构知识，巩固知识。 　　（二）悬念法 　　悬念法，顾名思义，就是利用题目制造悬念，让读者有继续阅读文章的欲望。例如：标题中只写人物和特点，而不交代事件，《疯狂的老师》；只写事件而不写结果，《一路向东》；只写论题而不写结论，《关于校园节约用水的调查报告》……这些方法都能够为读者制造悬念，引起读者阅读下文的欲望。 　　悬念法主要是抓住读者的心理特点，这种方法不仅在小学适用，更是一生受用。教师指导学生拟题