建立全员管理德育机制，促进学生良好行为习惯养成.docVIP

建立全员管理德育机制，促进学生良好行为习惯养成 　　摘要：中学生良好行为习惯养成教育，是中学生道德形成的重要标志。扎实有效地开展中学生良好行为习惯养成教育，就必须建立全员管理德育的德育机制，针对学生特点，制定养成目标，调动全体教职工的积极性，使系列管理活动到位，促进习惯养成。德育工作如果仅是学生发生问题再去解决问题，头痛医头，脚痛治脚，德育工作将永远是被动的。 　　关键词：全员管理；德育机制；行为习惯 　　一、建立全员管理德育机制的原因 　　全员管理德育是指学校全体教职工根据各自的工作职责，分别承担相应的德育管理任务。德育的全员管理不仅扩大德育管理的队伍，还能使德育管理渗透到教育教学各个方面的活动中，利于学生良好习惯的养成。 　　1.德育工作的复杂性要求扩大德育队伍 　　学校德育工作的复杂性主要表现为：一是双差生学生比例增。我校是1957年建立的一所公办初中，有着悠久的办学历史和深厚的文化底蕴，历来重视文明行为习惯养成教育。但由于近年来公办初中招生制度的限制和民办中学的出现，一些家庭经济条件好、品学兼优的学生不断流出，越来越多的双差生流入，使得学校的德育工作的难度越来越大。 　　二是学生不良行为易反复，并常常表现出知行脱节的现象。有的学生犯了错误，教师批评后，当面答应改正，可坚持不了几天就再次违反，这部分学生离开拐棍就瘸，必须放在教师的监控之下。三是有些学生行为不仅是道德问题、思想问题，更是心理问题，是一种心理障碍。这些学生明显地表现为偏激、固执，逆反心理强，对家长和教师的规劝、帮助置若罔闻，教育收效不明显，因而仅靠班主任是很难完成任务的。 　　2.做好学生的德育工作是每位教师义不容辞的义务 　　教书育人是每名教育工作者的责任。作为教师无论在哪个岗位，都应该承担德育任务。如果除班主任、学生处的德育教师外，其他教师都参与德育工作，才能使教师育人的职责真正落到实处。 　　3.全员统一管理德育工作利于学生良好习惯的养成。 　　学校为教职工创造了这个全员统一管理的平台后，不仅可以增加学生对任课教师管理的信服力，还能发挥教师各自岗位的优势，使管理方法更加多样化、管理的目标得以实现。这样，德育工作将是另一番景象。 　　二、全员管理德育工作机制的建立 　　德育工作管理机制包括制定养成目标、建立考核队伍和确定考核办法。三者之间的运行构成了德育工作的长效机制。 　　1.制定养成目标 　　我校根据学生在学校学习、生活的全部时间，把学生的行为习惯分成不文明行为检查和好人好事记录两大块，不文明行为分出勤、礼貌礼仪、上、下课、自修与作业、服饰与仪表、物品保管、公共卫生与个人卫生、课间操与升旗、排队纪律、餐厅纪律、交通规则、学校活动、个人娱乐、遵守家规等15个大方面，55个小项目；好人好事分：见义勇为、拾金不昧、助人为乐、志愿者四块，9个小项目，共64个小项目。每个小项目根据其性质分别赋予1-5分不同的加、减分数。学校在校园网建有德育频道，里面设立了学生档案袋，档案袋里可以录入全校学生行为。每位学生也可以查到自己的行为记录，教师也可以随时在学生档案袋里查看学生当天之前所有好坏各种行为明细、学生行为汇总情况、学生行为按班级汇总情况、各类行为分析情况、学生个人行为分析情况以及所有教师或个人上交汇总情况等不同项目，既便于班主任即时掌握自己班级里学生的行为情况，及时教育，又可以让制度公开化、透明化。 　　2.建立管理队伍 　　学生良好行为习惯养成的内容详细，可操作性强。但好的目标必须有人去执行。我校的办法是全校中层及以上领导和40周岁以下的教职工都参与到学生日常行为管理中，做到全员育人、岗位育人。之所以这样是出于学校的人性化管理，为了年老教师的身体健康。 　　班主任的管理责任：班主任是班级管理的第一责任人，是学校学生管理的中流砥柱。班主任既有管理学生的任务，又承担班级被管理的责任。一个班级德育品行量化分直接与班主任津贴挂钩，与班主任业务考核成绩挂钩。 　　中层及校级领导的管理责任：中层及校级领导承担着课堂教学、晚自习、日常生活的管理任务。中层干部经常到教学楼、食堂、操场、寝室及放学后的校外附近等处进行巡视，发现问题及时处理。每名中层及领导每周至少要检查并上交一张15位学生不文明行为的记录表。 　　40周岁以下教师的管理责任：40周岁以下教师包括班主任主要承担管理教学时间内班级学生的不良行为情况。考虑到这些教师还有较重的教学任务，所以德育管理任务折半，即每两周每位40岁以下教师上交一张15位学生不文明行为记录表。 　　3.考核制度的确立 　　全员管理说起来容易，做起来却很难。要想让全员管理落到实处，必须建立监管机制，监督教职工的任务完成质量。同时，必须把教职工的完成情况与教师的利益紧密结合在一起，做到常态化、制度化，让教