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建立模型 解释应用 　　教学目标： 　　1.理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，并掌握解题方法。 　　2.通过引导学生参与学习活动，培养学生的合作交流意识、动手操作能力和自主探究精神。 　　3.培养学生的学习自信心及敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。 　　教学重点： 　　理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，并掌握解题方法。 　　教学难点： 　　理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入新课 　　师：你知道2010年10月12日在广州要举行什么大型的活动吗？ 　　生：亚运会。 　　师：为了以全新的面貌迎接4年一次的亚运会，广州市天河区第一小学举行了全校的卫生评比活动（课件出示主题图， 如下），这是他们各班得红旗情况的统计表。哎呀，图中的数据都被树叶挡住了，现在能不能看出各班得红旗的面数？ 　　[二（1）][三（1）班在这儿呢！] 　　师：你觉得要知道什么条件，才能算出各个班得红旗的面数？ 　　学情预设：因为这个统计表的开放性比较大，学生可能会说出很多种不同的看法，所以教师要注意引导学生明白一个数量以及另外一个数量跟它的关系，就可以求出另外一个数量。 　　[设计意图：把教材内容和熟悉的亚运会盛事结合起来，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到“生活中处处有数学”，数学真有趣。] 　　二、合作探究，建立模型 　　（课件出示主题图，如下） 　　[我们二（1）班得了16面小红旗。][我们二（2）班比你们班少3面，是（ ）面。][这是我们四（1）班的。][三（1）班在这儿呢。] 　　师：如果告诉你二（1）班得了16面小红旗，二（2）班比二（1）班少3面，你能知道二（2）班得多少面红旗吗？（板书课题：求比一个数多（少）几的数） 　　1.小组合作探究。 　　师：老师相信各个小组一定有能力、有办法合作解决这个新问题，在合作前请允许老师为你们服务。（教师读题，然后出示探究要求，如下） 　　探究要求： 　　（1）合作探究前，请先独立阅读书本第23页主题图中的内容，梳理两个班得红旗的数量关系，再互相交流。 　　（2）用你喜欢的方法去研究，如果需要可借助学具摆一摆。 　　（3）请合作最成功的小组上台展示。 　　2.汇报交流。（请一个小组在黑板上摆小红旗） 　　[二（1）班： 　　二（2）班：] 　　师：请这个小组讲解你们研究的过程与结果，在介绍摆法之前，请先说一说主题图中哪一句话是描述这两个班得红旗的数量关系的？ 　　学情预设：我们二（2）班比你们班少3面。 　　师：这一句话说明了什么？ 　　学情预设：引导学生用自己的话说出“二（2）班得的红旗跟二（1）班比，二（1）班得的红旗多，二（2）班得的红旗少”等。 　　师：下面，请汇报你们组是怎样探究的。（汇报后可请其他学生或由教师对这个小组提出问题） 　　师：你摆得这么整齐有什么好处吗？ 　　学情预设：引导学生发现一个对着一个摆（一一对应），一眼就可以看出二（2）班比二（1）班少3面红旗，或者说二（1）班比二（2）班多3面红旗，即两个数量以及它们之间的关系非常清晰。 　　师：图中为什么用虚线把二（1）班的16面红旗隔开？ 　　学情预设：引导学生理解这样就是把16面红旗分成两个部分，一个部分是跟二（2）班同样多的，另一个部分是比二（2）班多的或者说二（2）班比二（1）班少的。 　　师：怎样列式计算？为什么？ 　　学情预设：16-3=13（面），即用二（1）班得红旗的数量16减去二（2）班比二（1）班少的3面，就是二（2）班得的13面红旗。 　　3.互动评价。 　　师：其他小组想对这个小组说什么？还有其他方法吗？ 　　学情预设：如果学生能想到其他方法，也可以适当进行展示。 　　师：其实，我们可以在数轴上理解。（课件出示数轴，如下） 　　[0][1][2][3][4][5][6][7][8][9][17][16][15][14][13][12][11][10][][二（1）班得了16面红旗][][][二（1）班得了多少面红旗][二（2）班比二（1）班少3面红旗] 　　师：谁能用一句话概括出题目的含义？ 　　学情预设：引导学生把数轴上的含义抽象成文字题，如“比16面少3面是几面”“比16少3是多少”等。 　　4.小结：求比（ ）少（ ）是（ ），是用什么方法解答？为什么？ 　　5.你能说出别的班得多少面红旗吗？ 　　学情预设：根据之前学过的统计知识，引导学生发现每个格子表示1面红旗。根据已知二（1）班和二（2）班得红旗的数量，学生很容易计算出三（1）和四（1）班得红旗的数量。 　　师：怎样计算四（1）班得多少面红旗？ 　　学情预设：学生可能会利用已知的