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开展音乐教育 促进幼儿成长 　　摘要：音乐是实施幼儿美育的主要途径。幼儿园教学活动，应当注重激起幼儿的兴趣。本文从合理地选材、有效地利用教具、采用多元的教学方法以及进行积极的评价总结这四个方面来探讨如何激起幼儿的活动兴趣。 　　关键词：幼儿；音乐；兴趣；发展 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0278-02 　　音乐是实施幼儿美育的主要途径，重在培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，以及萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的情趣。平时在生活中，幼儿对音乐有一种本能的反应，也是他们表达自己情绪的一种语言，有多数幼儿在听到音乐后就会愉悦地手舞足蹈，这正是他们自身对音乐的领悟。《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆地表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，并根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。音乐活动总的来说都是生动活泼的，音乐教育的内容和手段也都应该贴近幼儿的本性，使他们自然而然、自由自在地走进“音乐的天地”，和音乐“做朋友”，在教学过程中，把音乐与幼儿生活融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的快乐活动中更好地感知音乐、体验音乐、表现音乐。 　　一、感知音乐，激发幼儿的兴趣与热情 　　“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”幼儿音乐教育优势在其灵活性，教师可根据幼儿发展特点，有目的地选择教学内容。针对幼儿好动但动作并不平稳、喜爱模仿但经验并不丰富的特点，在教学中从幼儿本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏的、趣味式的活动，合理安排教学内容，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。从幼儿生活中选取适当的内容，使幼儿容易理解接受，并运用音乐的手段加以表现，提高幼儿参与活动的欲望，这样活动才能较好地继续下去。如教《迷路的小花鸭》中，教师先出示挂图，引导幼儿观察：图上有一个池塘，塘边有一棵柳树，树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。教师让幼儿猜：小花鸭为什么要伤心地哭？最后教师完整地讲述第一段歌词中的故事，故事告诉幼儿：因为小花鸭迷路了，找不到自己的妈妈了，所以它正在哭着叫自己的妈妈呢！教师继续请幼儿猜想：后来是谁看见了小花鸭？他是怎样帮助小花鸭的？帮助了别人心里感觉怎么样？从这一案例来看，它来源于幼儿生活中身边的教育资源，非常适合小班幼儿教学，具有很好的故事情节，幼儿对故事较感兴趣，很容易吸引幼儿去感知歌曲、欣赏歌曲，具有很强艺术性及情景性。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓音乐教学于情境游戏之中。使幼儿在快乐中学习，在快乐中体验，在快乐中表达，促进了幼儿身心全面和谐地发展，达到很好的教育教学效果。 　　二、体验音乐，融入幼儿的情感与感受 　　音乐就是情感，没有情感就没有音乐。音乐是表现情绪、情感的最好方式，作为幼儿活动的引导者，教师应充分钻研教材，挖掘教材音乐情感。传统的音乐教学，一般都是单纯的教师教，孩子学，一首歌反复唱，幼儿跟着老师机械地练，就是连歌曲内容的动作也是由教师事先设计好，再让幼儿模仿，这样，幼儿容易失去对歌曲的情感与体验，扼杀了幼儿对学习歌曲的积极性。 　　对于小班幼儿来说，好模仿是他们的年龄特点所决定的。在平时，可以运用投入表演的方法来感染幼儿，引导幼儿来充分地体验音乐。如小班音乐欣赏活动《这是小兵》中，教师头带军帽，精神十足地做吹喇叭、打鼓、开枪、开炮等动作时，孩子们顿时嚷开了：“老师当解放军了。”“老师真神气。”看见教师的军人样子，幼儿的热情高涨起来了，有的吹喇叭，有的敬礼，有的开枪，还有的说：“我长大了也想当一名解放军，保卫祖国。”为了使孩子们的情感得到进一步的升华，教师可以启发幼儿边听音乐边用动作来表达音乐所包含的情感，抒发自己对解放军叔叔的热爱之情。 　　在学唱《大雨和小雨》中，活动前教师先让幼儿做好经验准备，倾听雨落的声音，引导他们感受下大雨和下小雨时声音大小的不同。在学歌曲的时候，大部分幼儿就有了知识的经验，说大雨的声音很响，哗啦哗啦，而小雨的声音是轻轻的，孩子们体验到了发现的乐趣，因此在学唱的时候显得更积极主动了，而且能用强弱不同的声音来较好地表现两段不同的音乐。 　　三、表现音乐，促进幼儿的想象和创造 　　在音乐活动中，不能只强调音乐技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。用美的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验音乐中蕴含的美，进入音乐美妙的境界，插上想象的翅膀，创造性地运用各种方式表现自己的体验与感受。教师的指导要建立在以幼儿为主体的基础上，重视个体的发展，充分考虑到幼儿的个别差异，鼓励他们自由大胆想象和自由表现，不要用成人的眼光和标准去评价幼儿的创作。《纲要》指出：提供