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应用型人才培养中“电力系统稳态分析”课程构建探析 　　摘要：应用型技术人才的培养目标是培养生产、管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的高等技术应用型人才。电力系统稳态分析课程是高职电力系统自动化技术专业中一门重要的专业课程，应适用于以能力为本位、培养实用型技能人才的需要。着重从课程内容、课程实施结构、课程考核系统等方面探讨课程构建，并结合应天职业技术学院的办学实际，确立了具体实施方案，实践证明该模式对应用型技术人才的培养提供了改革思路。 　　关键词：高职高专；电力系统；课程；构建 　　作者简介：李焕（1971-），男，辽宁海城人，应天职业技术学院机电工程系，讲师，工程师。（江苏 南京 210023）刘海涛（1972-），女，湖北宜昌人，南京工程学院电力工程学院，副教授。（江苏 南京 211167） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）30-0126-02 　　一、应用型技术人才培养的背景 　　高等职业院校是高等学校的重要组成部分。从世界范围看，高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的区别的另一种类型的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。 　　我国的高职教育起步较晚，发展扩张速度过快，在人才培养方面还存在很多不足。目前，很多高职院校的电力系统自动化技术专业沿袭了普通本科高校“重理论、轻实践”的人才培养方案，然而高职院校的专业建设和人才培养目标与强调学科体系的本科院校有明显的区别。[1-2]高职电力系统自动化技术专业的培养目标应兼顾学生职业的可持续发展，“以服务为宗旨、以就业为导向”，着重于培养应用型技术人才，适应电力系统生产一线的需要。 　　“电力系统稳态分析”课程是应天职业技术学院电力系统自动化专业的核心课程。该课程的主要内容为电力系统的组成和技术特点、电力系统接线方式和电压等级、电力元件的参数计算及系统等值网络、潮流的分析与计算、线路导线选择、电压调整和频率调整、电力网络经济运行等。 　　现阶段，如何结合现有的教学和实验手段，从而进一步提高“电力系统稳态分析”课程的教学效果，提升教学质量，为电力类应用型技术人才的培养提供可借鉴的思路和改革方向，是一个值得深思和探讨的问题。 　　二、“电力系统稳态分析”课程中存在的问题 　　1.课程理论性强 　　“电力系统稳态分析”课程包括电力系统的稳态分析和暂态分析，是一门理论分析严谨、涉及内容广泛的电气工程自动化专业的核心课程。本课程既是后续专业课程电力系统继电保护、发电厂电气部分、电力系统自动装置等相关课程的理论基础，更是学生基本专业素质形成的关键课程。该课程内容理论性强，知识体系严谨。在以应用性和技能性为基本要求的高职教学中，对理论知识的要求是以“必须，够用”为度，因此，该课程在高职教学过程中存在着冲突与矛盾。 　　2.课程对于学生的运算能力、专业基础能力要求较高 　　“电力系统稳态分析”课程涉及的基本学科有电路、电机、电磁理论等。对电气理论、基本的分析和计算能力都有较高的要求。同时课程涉及的知识面广，综合知识的运用能力要求也比较高。 　　3.“电力系统稳态分析”课程结构上是以知识内容为主线，强调知识结构和知识体系 　　传统的结构为：电力系统的基本知识→元件的参数和等值电路→潮流计算→有功功率平衡及频率调整→无功功率平衡及电压调整→电力系统的经济运行。这种结构对于高职学生来说，往往会造成知识内容无法连贯，无法和实际应用有效结合。 　　三、电力系统稳态分析课程的构建 　　1.课程内容的重组 　　“电力系统稳态分析”课程是以学生的专业基本素质的培养、基本的运算能力、技能的提高为基本目标，结合符合高职培养目标，以项目化教学为基本方法进行重组的。高职教育对理论知识的要求是以“必须、够用”为度，不强调理论知识的体系性。因此，对理论知识的要求应围绕着工程实际应用。“电力系统稳态分析”课程包括电力系统的基本知识、电力元件的参数及等值电路、潮流计算、有功功率平衡及频率调整、无功功率平衡及电压调整、电力系统的经济运行等部分内容。其中，电力系统基本知识方面要求重点掌握电力系统电压等级的概念。在教学实践中发现学生对额定电压的概念不太容易理解和掌握，因此必须不断强化额定电压的概念，进行相应的训练以加深理解；电力元件的参数及等值电路中要求会计算中等长度的架空线路、双绕组变压器的参数的计算，对于长线路、三绕组变压器和自耦变压器的参数不要求计算。对于参数的归算，以掌握工程计算中常用的平均额定电压之比计算为主，强调实用性，忽略知识结构的