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引领价值建构，驱动学校发展 　　【摘 要】价值引领是学校管理的本质要求，校长的职责是提炼价值理念，凝结发展愿景，进而通过改造教师的价值观来驱动教师内心自我发展需要以实现自我价值的学校管理。校长的价值引领要拓展途径和方法，促使理念、管理、战略形成一个互相联动、持续优化的闭环过程，最终以学校的核心价值，促进内涵建设与学校发展。 　　【关键词】价值 愿景 建构 驱动 转化 发展 　　一所学校的发展，校长应始终把教育思想的引领放在学校工作的首位。校长的主要职责是用自己的办学思想和价值理念赋予学校一个清晰的发展愿景，用正确的价值标准来引导教师的价值判断，通过改造教师个人的价值观来驱动教师内心自我发展需要，进而实现自我价值的学校管理。 　　一、提炼价值理念，凝结发展愿景 　　价值理念反映一所学校的价值追求和办学理想，代表着对事物的判别规范和准绳。当前的学校管理中，有两种倾向：一是一切凭其自然开展，缺乏明晰的理念指导，理念设计无作为；二是突击提出响亮的理念、口号，单薄而不成体系，有的还照搬套话。提炼学校的价值理念，要注意科学定位，既要符合学校实际，又要有效推动战略；既有共性规律，又有个性视角；既凝炼共同心声，又赋予精彩语言。要围绕学校发展的战略目标，进行系统的思考和策划，使之凝结成办学愿景，为学校发展提供科学务实的价值导向和价值追求。 　　一在历史与现实的语境中探求。一所学校的价值理念是在学校的土壤中生长起来的。提炼学校的价值理念应总结学校发展的历史，筛选学校发展的经验，并客观分析学校发展的现状及问题，审视学校的质量、队伍、特色这些重要的办学要素。只有对学校历史与现状作充分的分析，才能增强价值理念对学校自身的适应性，才能以文化的哲思来理性地把握教育规律，从而以新的理念树立学校的价值取向和育人理念。 　　二在个体发展与社会需求的教育理想中寻觅。学校发展首先是为每一个学生的发展服务。人是不可复制的“个体”，有着不同的特征与诉求。学校究竟要培养什么样的人？教育对社会的贡献，就是培养适应社会发展的“人”。而只有适应了社会文化发展取向的教育，才会有教育应有的价值地位。学校的价值理念应正确反映教育的本质和育人的规律。 　　三是在校长思考与广泛研讨中论证。学校的价值理念往往反映了校长的理论水平、事业追求、道德良知乃至教育信念，校长在确立学校的价值理念中起着关键作用。但仅有校长的思考是不够的，学校价值理念的确立要调动广大教师以及教育专家、家长社区代表等多方参与，开展教育思想的讨论与争鸣，以期达成共识。学校成员要广泛参与、共享学校共同的价值观、信念理想并负有相应的义务和责任。 　　二、推进价值建构，驱动发展内需 　　学校的价值理念一旦确立，校长就要切实履行引领职责，使之为广大教师所认同，并化为他们的自觉行动。如果孤立地借助培训、活动等方式加强教师对价值的认知与认同，容易导致价值引领的虚化。因此，我们必须拓展校长价值引领的途径和方法，注重在管理行为中引导，促使理念、管理、战略形成一个互相联动、持续优化的闭环过程，驱动教师做出符合价值理念的行为。 　　1.深入人心，从上到下。 　　价值理念只有深入人心，才具有强大的生命力。要帮助教师正确理解学校价值引领的重要性、学校价值理念的确切含义，进而引导教师认同学校的价值理念。 　　主旋律贯穿。建构价值认同的过程实际上就是教师判断、选择价值规范、形成价值取向的过程。要奏响学校核心价值的主旋律，以教育的方向性和目标来引领，通过学习培训及每学期主要讲话等培育、改变和塑造教师群体的价值观念，从而在解决问题与统一认识中达到以学校核心价值体系引领教师队伍建设的目的。 　　分层次渗透。把握教师价值建构的节奏和过程，针对不同层次的群体，提出不同的建构目标，分层次渗透。校级领导渗透的重点是学校核心价值理念、战略管理等内容，学校中层管理者渗透的重点是核心价值主导下的领导方法和管理技能，而对一线教师渗透的重点是学校价值理念的理解、教师行为守则等内容。这样有计划、分层次、分专题、多形式地进行学习贯彻，才能使核心价值理念真正深入人心，并转化为教师发自内心的自觉行动。 　　空气式浸润。价值观是一种非常复杂的心理现象，也是一个多维度的观念系统，包括认知判断、内心体验、情感分享、行为倾向和行为选择等心理因素。校长的价值领导，应渗透到校园的每一个角落，落实到教育教学的每一个环节，进行空气式浸润，形成育人磁场，把共同愿景和核心价值理念推介到每一个人，反映在广大教师的一言一行和举手投足之中。 　　2.落实行动，从隐到显。 　　落实行动是加强教师对价值理念的实践，尽管很难，却是关键。因为教师正确地理解了价值理念，但不一定会去做。因此校长的价值引领，还要进一步促进教师将理念转化为行为。 　　确立标准。要以价值理念为指导，落实机