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发挥教研组作用 促进幼儿教师专业成长 　　摘要 　　幼儿园应充分发挥教研组作用，注重各教研组分层管理与落实，合理利用激励机制，灵活运用多元化的培训方式，营造关爱和谐的氛围，有效促进教师的专业成长。 　　教研组；促进；专业成长；师徒结对 　　教研组是幼儿园实施教学管理，开展教学活动的基层组织。教研组作为实施园务计划、落实保教工作、开展教育教学研究的重要阵地，对引领教师积极参与教育研究与实践、提高教师的思想素质和保教业务水平，促进教师专业成长，保证教育质量不断提高等方面，起着举足轻重的作用。因此，幼儿园应立足实际，充分发挥教研组的作用，有效地促进教师的专业成长。 　　一、园领导重视，注重各教研组分层管理与落实 　　教研组，顾名思义就是既教又研。只有不断实践，不断研究，教研才会有生机、有活力，才能不断提高教研水平，促进幼儿园教育教学上新台阶。目前，我园青年教师居多，她们思想活泼，热情较高，文化基础和保教理论相对扎实，但保教实践经验、专业能力、工作的计划性和程序性都参差不齐。这些特点和素质差异，影响了幼教师资队伍整体素质的平衡、协调和综合发展与提高。能否较快地提高青年教师的综合素质和专业能力，直接关系到我园能否建设一支具有现代幼教专业水平的不同层次梯队的教师队伍，也直接影响到我园能否大幅度提高幼儿园的保教质量。基于以上思考，园领导非常重视教研组的工作，采取教研组分层管理，使其各司其职。我园把提高青年教师专业素质作为教研组工作的中心任务，作为全园工作的重点，形成了从园部――教研组――各年段教研组――各班级层层落实，层层抓的多层次管理的教研网络。由园长亲自参与教研组活动，和教研组长一起制定对青年教师的培养计划、培养目标及培养措施，拟定教研专题、活动时间等等。园领导对于从计划到落实，从检查到反馈，从考核到总结，每一环节都了如指掌，使培养青年教师，提高教师专业素质工作真正落到实处。 　　二、教研组长率先垂范，注重示范引领 　　教研组的工作水平直接关系到教师的专业发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新和发展，而教研组长的率先垂范和业务能力又决定了教研组工作的水平。因此，担任教研组长的必须是幼儿园中具备较扎实的学科业务能力、有较丰富的教学经验、工作积极性高、善于组织管理、协调能力强，并在教学中能起示范引领作用的教学骨干和教学改革的带头人。各级教研组长在工作中应做到率先垂范。首先要率先学习，学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神、学习教育理论知识、学习幼教前沿的新理念和先进经验等。只有教研组长先学一步，体会深一点，收获多一点，才能更好地引领教师朝着正确的发展方向进行教研和课改。其次，要率先示范。要制订切实可行的教研计划，进行课题研究，承担公开教学任务，撰写经验总结和教学教研论文等样样走在前，以自身专业能力感染青年教师，为她们树立榜样，更好地激发有真才实学的教师的专业进取心。再次，要率先探讨。教研组长在执行规范、教学教研等各方面要打头阵，为全园教师树“样板”，要用自己的行动和形象带领全园教师向前进，又要在教学过程的各个环节中细心引导、精心设计、严格把关，使教师经常保持高度的自觉性和上进的积极性，在教师心目中树立起一个具体可仿效的追求目标。 　　三、通过师徒结对子，注重师傅带教，互学共进 　　在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习与发展指南》精神中，对教师来说，新的教育理念转化为教育实践并非容易的事，也不可能一蹴而就，需要一段过程。为了帮助青年教师尽快适应新理念下的要求，帮助有一定教龄的教师尽快自我更新，走向成熟，教研组认真制定我园培养青年教师的计划，将工作6年内的教师为新手型教师，6年以上的和幼儿园高级教师为熟手型教师，省市级骨干教师和省学科带头人为专家型教师，并通过以老带新、以强带弱，专家型教师带熟手，熟手型教师带新手，结为“师徒对子”，有计划、分阶段、分层次地进行师徒带教、传教。幼儿园每两年签订一次师徒培青协议，师徒制订带教计划，明确传带和求教双向职责。带教教师从专业思想、教育理论、教育教学方法到保教常规管理、保教计划的制订、活动具体案例的设计及保教活动的组织实施等各个环节入手，手把手地教，耐心细心地带，推心置腹地传。我园还根据教师参加工作的先后、业务水平的高低、工作能力的强弱，提出不同的达成目标，用不同的方法进行传带培养。熟手带新手中，对刚参加工作的新教师，带教方式以扶为主，全方位指导，先观摩“师傅”的教学活动，再模仿学艺试教，“师傅”对“徒弟”提出的教学上的问题与困惑进行相互探讨解疑。在每个阶段，新教师要上汇报课，做好总结、反思，师傅做带教鉴定等。专家型教师带熟手中，对一些业务素质较好、工作能力较强、有上进心的教师，采用“以放为主、放中有扶”的方法，放手让她们在工作中