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情景创设激活数学课堂 　　摘 要：一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 　　关键词：情景创设；激发兴趣；经验；激活 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0190-01 　　新的课程改革把学生学习方式的改革放在突出的位置，开展有效学习已越来越受到教育界的关注。教学中只有通过各种形式创设不同的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，从而使学生真正成为学习的主人。 　　一、引进生活，“趣”中激情 　　数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。把看似深奥的数学知识化抽象为具体，从而收到事半功倍之效。 　　如在教搭配中的学问时我首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？然后请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆（动手摆）。像刚才这样的问题，怎样想才能既不重复又不遗漏呢？让学生编号、连线……，刚才的操作活动我们可以用连线的方法记录下来。根据老师给你提供的图片自己连一连（展示交流）。最后给小红提个建议，你认为怎样搭配最好看？（各抒己见） 　　创设这样生活化的问题情境，从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，把数学问题生活化，让学生的生活经验成为教学中的一个重要资源来丰富教学内容，来充实课堂。 　　二、探究悬疑，“思”中解疑 　　开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。 　　例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题： 　　钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力 　　18元27元9元3元6元 　　（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？ 　　（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？ 　　（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？ 　　学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。生1：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”“你是怎么知道的？”“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”生3：“还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。” 　　为让学生把相差关系和倍数关系进行有效区别，我顺势又提出：你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系？ 　　生4：我买的一件物品的价钱是另一件的2倍，你们猜一猜我买了什么？ 　　生5回答：你买的是蛋糕和巧克力。 　　生6：我买的一件物品的价钱比另一件贵3元，你们猜一猜我买了什么？ 　　生7回答：你买的是蛋糕和巧克力。 　　学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。 　　三、设计游戏，“玩”中求知 　　在教学中，喜欢游戏是小学生的天性，教学时可结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动创设情境，引导学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。这种情景创设策略保证了学生学习积极性的发挥，能激发学生的学习兴趣，做到了寓教于乐、寓乐于教。 　　例如：在教学《方位》时设计了个拍手游戏，学生根据教师的口令，在不同的方位拍一下手。这个游戏很好地吸引了全班学生的参与，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然。教学中创设有趣的游戏情境，不仅使学生巩固了所学的数学知识，而且是在游戏