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情理交融 慈爱无限 　　班主任是平凡的，工作艰辛而繁琐，同时也肩负着历史长期而深远的任务。尤其是农村小学的班主任工作，由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得学生在校出现的问题较严重。因此，要搞好农村教育必须重视班级管理。在二十几年的工作中，我在班主任工作的道路上认真摸索，及时总结得失，获得了一些经验。 　　一、做学生心理的“看护神”，教会学生做人 　　教育首先是一种保护，作为教师，必须理解学生，并且要小心翼翼地呵护学生。对于班级的优秀生，班主任要清醒地认识到，由于学校和家长的宠爱，这类学生会觉得自己很了不起，骄傲自满，目空一切，娇气也随之上升。他们往往以自我为中心，缺乏集体观念，有时自私小气，甚至妒忌别人超过自己。所以，班主任要加强呵护这些“尖子生”脆弱的心灵，为他们创造良好的人际氛围，引导他们尊重他人、积极进取、努力拼搏，学会做一个人格健全的人。对于中等生，他们的成绩不是特别突出，也不敢和教师深入交流，常常不信任自己，生活毫无色彩。如果我们班主任能再敏锐一点、细心一点去了解他们的内心，就能更好地提升他们的学习热情，使他们在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，让他们的潜能、智力都得到充分发展。至于学困生，即所谓的“差生”。他们并不是一无是处的，他们有的本性很好，只是由于这样或那样的原因，导致学习成绩滑坡，甚至染上了一些坏习惯。但他们同样渴望得到重视和关心，渴望像好学生那样被教师寄予期望。因此，班主任要以情感人，做他们的知心朋友，赏识他们，坚持正面教育，耐心启发他们。学生感到自己被期待，就会增强学习的自信心，自觉地同错误展开斗争。因此，无论何时，班主任都要用“不一样的心”去呵护每一个学生，用心灵的呵护为学生撑起一片天，让学生学有所得，学会做人，健康成长。 　　二、情理交融，当学生心灵的钥匙 　　情感是沟通师生的桥梁。只要教师放下架子，尊重、信任学生，做到“动之以情，晓之以理”，把说理和教育有机结合起来，就能发挥出巨大的教育感染力。特别是对那些留守儿童或单亲家庭、家有变故、家教粗暴家庭的子女，班主任要多一个心眼，多给他们关爱和帮助。我们班曾有一个男生，品学兼优，活泼好动，经常是笑声朗朗的。可有段时间，我发现他总是无精打采，好像对什么都失去了兴趣，少了往日的欢笑。有一次大课间时间，数学老师向我投诉，说他上课时不时会趴在桌子上，问什么都不愿意搭理，已经三次欠交数学作业了，数学老师严厉地说了他两句，他却伏在桌子上哭了……我怀着疑惑的心情往教室走去，看见他还埋头在桌子上抽噎，我伸出手摸着他的头轻声问道：“小远，有什么事？和老师说说好吗？”哪知他哭得更厉害了，我坐在他的旁边，双手扶住他的肩膀柔声说：“别怕，说出来，老师帮你。”……他哭着断断续续地说出了事情的真相：原来他的爸爸刚刚去世，妈妈远在广东打工，家里有年迈的爷爷、瘫痪在床的奶奶、年幼的弟弟妹妹，他是家里的老大，一个12岁的孩子，面对这么大的变故，一下子承担起家庭的重担，既要照顾一家老小，又要每天起早干家务活，更重要的是还得承受丧亲之痛。这些是大人都难以承受的苦难，更何况一个孩子？可生活总不会一帆风顺的，或多或少的“不确定”“不如意”更能锻炼一个人的自立能力。我要让他振作起来，勇敢面对现实，面对挫折，这对他以后的成长将十分有利。于是，我首先找他进行了一次长谈，从他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、弟弟妹妹谈起，从现实的事例谈起，从许多家庭的不幸谈起，还从我切身的经历谈起。接着，我又对他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望。另外，我还向学校反应了他的情况，学校就及时把他列入了特困生的行列，我们班的学生也经常送给他一些生活用品、学习用具等。我把我们班的学生组织起来，轮流到他家去帮忙做家务，使他有更多的时间学习。其次，我还经常找他聊天，和他谈生活、谈未来、谈伟人……每当他学习上出现畏难情绪，想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他。渐渐的，他眼中的忧伤一点点消失了，脸上又浮现出孩子特有的天真的笑容，学习成绩也不断提高，而且比以前更用功了，也更成熟了。现在，每当回顾这一段经历，我都感慨万分。是啊！班主任既要做决策的参谋者，又要情理交融，当学生心灵的钥匙，这样才能塑造学生健康的人格。 　　三、用放大镜看优点，鼓励学生努力攀登 　　尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的优势。全国著名特级教师于永正老师在《跷起大拇指》一文中谈到这样一件事：有一个学生在给他的一封信中写道：“……当时我是何等高兴啊！望着那长长的惊叹号，我想，它一定是你从高山上垂下的一条绳索，好让我抓住它向上攀登。对，我应该登上去！从那以后，我喜欢作文了……”当年，于永正老师只不过在这个学生的一篇作文中，在一句“月亮长胖了”下面画了圈，并批了个“好”的批语，没想到却有如此大的影响力