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我的阅读教学课 　　我们都知道，阅读是学习语言的一种主要输入途径和方法，且对于大多数外语学习者来说，由于语言环境的局限，阅读在帮助我们更好地理解和掌握英语语言特点及规律中起着举足轻重的作用。作为一名英语教师如何引导学生上好一堂阅读课；如何培养学生阅读的兴趣、提高其阅读能力；如何教会学生从阅读中提升自己英语语言的运用能力是我从教以来一直思考和探索的问题。为了使学生在我的阅读教学中学有所获，学有所乐，结合新课程标准对于英语课程的要求（英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。），在教学实践与探索中我总结了我的阅读课中一些行之有效的教学策略和方法。 　　1 课前准备工作。 　　不仅是传统意义的备课——为了自己上课“有备无患”，更重要的是让自己的课堂内容更精彩，教学方法更科学，学生能够最大限度地被老师精心准备的内容所吸引并有所收获。所以这是上好一堂课至关重要的环节。我的课前准备工作包括老师的准备工作和学生的准备工作。 　　1.1 教师的准备工作.首先，备课前老师必须做到“高瞻远瞩”。即通读和熟悉教材内容，或者最起码要对本单元的内容及重难点做到心中有数。在此基础上才能结合实际教学需要，灵活地有创造性地使用教材。备课或讲课时才能避免教学的盲目被动。尤其是面对高中的教材——每单元中阅读内容较多。教师只有通过提前熟悉阅读内容，才能根据教学大纲要求（学生在本单元或本册书中必须掌握的重难点知识和目的要培养学生哪方面的技能），结合实际教学的需要，科学合理地处理一单元中多篇阅读内容的精简、组合以及考虑阅读方法的选择。如明确精读内容以及泛读的内容，可以使教师确定一堂阅读课的教学方法和教学内容的重点：对于精读的内容，重点要求学生理解和掌握中心词、句的用法、理解有代表意义的描写和表现手法、通过反复朗读培养其对英语的语感，最终使其熟悉、掌握准确地道的表达方法；而通过泛读的内容，重点除了让学生了解一些中西方文化的不同之处，更重要的是使学生掌握一些阅读方法和技能，从而提高他们的阅读水平。丰富有趣的内容，结合不同的阅读方法会使学生在不知不觉中获得大量的知识，却不感到枯燥和疲惫。提前熟悉整单元的阅读内容对于教师来说做到这一点是非常必要的也是非常重要的。 　　其次，教师要做到挖掘教材中能激发学生兴奋点的内容。因为这个“兴奋点”找准了，使学生主动投入本课内容的“诱饵”也就有了。所以内容的设计要从趣味性，实用性，热议性，普遍性出发；知识点的讲解要注意结合实际生活，切记脱离学生的情感体验，还要把握好难易程度，不能让学生有望而生畏的感觉。比如在讲到MyFirstDayatSeniorHigh这一课时，如果直入主题讲他人的高中生活第一天所见所感，学生肯定显得被动无趣。所以我把整堂课设计成以介绍本班学生自己的感受和体验为主，对比课本中LiKang的体验为辅；学生个人活动与小组活动结合为主，教师补充点拨为辅的教学过程：提前分层次、分组安排任务——将“搜集新学校最有特色的景物、建筑、设施等相关影像资料的任务”交给有摄影爱好的小组同学完成，并附相应的英文简介；将“介绍新同学的基本信息”的任务交给英语能力稍弱的同学完成；将“介绍新老师新班级的任务”分别交给实力比较强的3个小组完成。提前利用一节自习的时间让学生以组为单位进行以上工作的准备和整理，老师加以辅导点拨。正式上课就以同学们准备的自述关于新学校的所见所感为开始。形式，可以是以幻灯片形式加个人的简介；也可以是小组提前设计好的关于新学校的一段对话……。在同学们积极活动和描述的过程中，教师可将大家出现的表述难点和课本中的重点句式书写在黑板上加以点拨，这样会使学生对自己的错误或不懂的语法内容会有深刻的印象同时为后面的语言点讲解积累了“形象素材”。又如在讲到外研版必修3时，在通览教材内容之后又结合季节时间特点（四、五月间）我将最后一单元阅读文TheThreeGorgesDam提前到本月上。目的是想借旅游的话题和形式带领同学们体验一次三峡大坝之旅。在这一课中我以导游的身份，带领“游客”……学生去参观三峡大坝。通过游览介绍各处景点让“游客”尽可能多的了解大坝的历史、作用、影响以及大坝的美丽。课堂上有针对课文内容设计的游客与导游之间的互动问答活动；有游客之间的交流介绍活动……。在学生的积极参与下使得本堂课的教学内容，教学目标，更有效地得到了完成，课堂也显得丰富生动。 　　1.2 学生的准备工作。学生是学习的主体，任何一个教学环节脱离主体都是不成功的。所以学生的新课学习，我总是让其延伸至课前的准备工作，目的不仅是使其能够熟悉阅读的相关内容，降