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成才视域下素质教育与美术教学中的智力培养 　　为了配合江苏省教育厅《学科教学与素质教育》的总课题实验，淮安区教师进修学校教务处根据目前全区学科教学的实际情况成立了相应的课题小组。由笔者负责的美术课题组根据本学科的教学特点，制定了《素质教育与美术教学中智力培养现状的调查研究》方案。方案围绕2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”的要求，对淮安区城乡范围内开展美术学科实施素质教育的现状进行调查与研究。 　　一、对美术教育与基础教育的关系的界定 　　美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的创造能力、审美能力，完善人格。”在进行美术欣赏、艺术原理、美学知识教学的同时，进一步加强学生创造力与智力发展的训练，变单一的知识技能为多元的知识结构，在美术教学中真正落实素质教育。美术教育是用科学的教育方法和手段来培养学生对美的认识、判断、创造能力的教育活动。可见，美术教育的目的在于培养学生的素质，也是立足于提高学生的文化层次，培养和发展学生的能力上。 　　美术教育既是素质教育的重要组成部分，同时，也是基础教育的组成部分，它对提高公民的文化素质，促进学生成长成才，有着重要的意义。在我国的基础教育中，学生应具备的基础素质主要是德、智、体、美、劳等综合素质的和谐整体，缺少哪一个都不健全。所以，把美术教育由专门传授技法技能的学科，转型为培养学生素质与智力发展的教学模式，这是美术教学的革新，符合现代教育思想与规律。 　　二、对美术教育的特点及其特殊的学科优势的分析 　　《教育心理学》明确指出，美术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。法国启蒙思想家卢梭从美术教育的教育学意义出发，着重强调美术教育的智育功能。他认为，美术教育的着眼点并不在美术本身，而在于使学生获取正确的视角和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。美术教育除了具备其他学科教育所具有的一般智育功能外，还具有其他学科教育所不具有的智育功能特点，它能给学生提供一种有别于抽象思维形式的直觉思维。 　　美术是一个具有特殊价值的学科。这是因为：①不断创新是美术活动的基本特征之一；②美术活动与直接、灵感有着密切的关系；③美术活动具有空间意识，其创作体现为多维的模式；④美术活动接触物质层面，是一种具有综合性的行为；⑤美术活动尊重个性，充分发挥人的个性，是创造活动的前提；⑥美术活动无论过程和结果都表现为多样性，没有所谓“标准答案”。所以，美术课程比任何课程都应充分发挥自己的学科优势，培养学生的创新精神、创造能和综合解决问题的能力。 　　诚然，学生的素质如何，与其自身的智力发展有十分重要的联系。智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面，教师应该结合美术学科特点， “寻找种种机会，用种种方法训练学生身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育。” 　　三、对我区城乡中、小学美术教育现状的调查 　　我区美术教学使用的是苏教版《美术》教材，该教材内容较为丰富，有利于学生艺术素养的提升，有利于发展学生的智力。根据淮安区的实际，有些学校增加了乡土教材及有地方特色的教学内容，使学生对家乡增进了解，培养他们热爱家乡的情感，和联系实际的能力。如：在全国闻名的农民画之乡——博里，乡中心小学组织学生观摩农民画展，观看农民画家现场作画，还将农民画题材和民间剪纸应用到了课堂教学中。学校还成立了农民画兴趣小组，请著名的农民画家来学校为学生开讲座，为非物质文化的传承奠定了良好的基础。周恩来红军小学组织学生就近采风写生，他们来到在位于我区的千年古镇——河下，参观吴承恩西游记纪念馆，让同学们更为直观地感受传统文化。小桥流水、青石板街、白墙黑瓦、雕栏画栋，以及栩栩如生的《西游记》中的人物雕像，都给学生们留下的深刻的印象，这些造型元素也开始出现在学生创作的绘画作品中。 　　面对21世纪的教育形势，淮安区现代化教育手段快速发展，多媒体白板教学、校园网络化的普及已走在全国前列。目前，我区95%以上美术教师已通过了计算机初级考试。城区有条件的学校，还开设了电脑美术、陶艺制作等课程。学生的艺术素质和美术技能在丰富多彩的活动实践中得到了培养和提高。因此，教师们想方设法激活学生的原动力，最大限度地把他们的智力潜能发挥出来。坚持开展美术兴趣小组活动，让大多数学生的艺术潜能得到发掘，综合素质也在活动中不断提高。他们使用开放性美术教育，采