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房地产法教学改革问题研究 　　摘要：房地产法的学科定位不明确，制约了课程设计和学科发展。建议以民事权利体系为线索展开课程设计模块；建议采取情景教学激发学生的自主性；建议法律诊所式课程设计为法学专业的必修课；建议房地产法课程与其实证研究并行。 　　关键词：房地产法；私法性；诊所法律教育 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）15-0268-02 　　随着我国房地产事业的兴起和房地产法制建设的发展，20世纪末房地产法课程在大学中开始逐步设立，这对促进房地产市场发展和繁荣有着重要的意义。随着该学科的不断发展，房地产法教学中的问题也不断凸显，学科定位的不确定性造成课程设计的不规范，教学方式的传统理论灌输不能激发学生的学习兴趣，重形式轻效果不能培养学生分析和解决问题的能力。为了促进该学科的研究价值，达到教学目的和效果，房地产法教学改革研究实有必要广泛开展。 　　一、学科定位的不确定性造成课程设计的不规范 　　1.关于房地产法的学科定位不明确问题。房地产法学科的性质定位存在经济法说、行政法说、民法说、独立法律部门说和综合法律部门说。《土地管理法》、《城市房地产管理法》因以“管理”二字，被认为侧重于经济法的性质，但有学者认为该法律调整的范围“主要是城市的国有房地产”，其法律性质大多限于行政管理范畴。民法说的理由为，房地产法所调整规范的房地产开发、交易和物业服务等过程中所发生的法律关系，基本属于平等主体之间的民事法律关系。独立法律部门说认为房地产法是有机统一的法律群体，综合法律部门说则称其跨民法、经济法和行政法等，乃综合性的法律体系。由于房地产法学科定位不明确，教材的编制和更新也需要较长的时间，使得教科书内容参差不齐，方向不一，使得教师在课程设计上，对重点和难点的把握存在许多困惑。 　　2.建议以民事权利体系为线索展开课程设计模块。笔者认为房地产法以私法属性为主，随着物权法出台和商品房市场的急速发展，其私法属性愈发鲜明。虽然部分房地产经济关系体现管理过程，但最终仍属于民事范畴，如房地产备案登记、预告登记和房地产所有权登记等行为。另外，房地产被视为不动产的研究，更体现其未来私法性质的走向，利于房地产权利人保护其权利和利益。在教学模块设计上，可以采取所有权、用益物权、担保物权、债权、继承权等民事权利为线索进行展开，也需兼具房地产法所体现的行政管理。在教学材料准备上，教师应查阅文献资料和产业资讯，利于把握房地产市场及理论最新动态。只有明确定位房地产法学科的性质，才能科学地进行教学设计，以达到教学效果的社会性要求。 　　二、传统的理论灌输造成学生课堂无兴趣无主动 　　1.强调知识的灌输传统教学模式问题。我国法学专业的房地产法课大多为选修课，且多媒体设备较少不能完全实现，传统的课堂教学在房地产法教学中还具有一定的普遍性设计，学生忙于笔记，即使教师为配合讲解而选择案例，也多是教师分析学生理解。由于房地产法课程的实践性较强，学生无任何经验，对所讲内容似懂非懂，对理论热点也无甚明白，久而久之，造成学生课堂无兴趣无主动，造成学生专业无兴趣无想法。究其原因，既存在我们对房地产法教育的实质认知有误，还存在教师素质薄弱、教学管理刻板等问题。笔者提出情景教学专题讨论，以探寻房地产法课程教学的改革新思路。 　　2.建议采取情景教学激发学生的自主性。采取情景教学为主，是以房地产主体为线索，在开发商、买受人和主管行政部门之间，由学生选择扮演，完全参与。从房地产经营流程起始点，进行知识的了解、利益的追逐、矛盾的碰撞、纠纷的解决和司法的较量，最终掌握了问题的焦点、难点和重点。在情景教学中，学生就是当事人主体，不仅充分调动其学习兴趣，还能充分发挥其主观能动性。在情景教学后，还可以进行专题辩论，先由小组代表阐述看法，交换意见，然后自由辩论，最后才由教师进行综合分析和小组点评。在必要时，教师可以辅之典型案例，以帮助学生更加透彻地理解和学习。教师也可以采纳与所讲章节相符的学生家庭中的自主案例，当然，这对教师的理论水平和实践能力要求较高，也才能做到房地产法课程的教学内容与时俱进。 　　三、实践性教学重形式轻效果 　　1.实践环节重形式轻效果。我国法学教育传统的理论灌输，缺失对学生进行分析具体案件和解决纠纷能力的培养，使得法学教育机构毕业的学生还不能胜任法律实践活动。在法学教育明确了职业化道路之时，大学普遍增设增加实训课程、认识实习等实践环节，且多安排在大三和大四阶段。然而，该阶段学生正面临考研、考公务员以及司法考试重压下，使实践环节教学多流于形式，也使得我国大学法学教育仍是一种单纯的知识传授，不能完成法律职业训练。 　　2.建议法律诊所式课程设计为法学专业的必修课。诊所法律教育是美国法律教育不断反思与创新的