打造农村语文学习平台，提升农村学生语文素养.docVIP

打造农村语文学习平台，提升农村学生语文素养 　　摘 要： 农村文化积淀少、底蕴薄，语文教学资源和教学设施严重不足，导致语文教学成为农村学校教学的薄弱学科。为了使农村的语文教学逐步改观，必须重新认识语文教学规律和寻找农村语文教学质量低下的根源，积极打造农村语文教学平台，改变学生轻语文、畏语文的思想观念，激发课堂课外学习语文的兴趣，培养良好的语文学习习惯，走入名著，诵读经典，走进生活，陶冶情操，提高农村学生的语文素养。 　　关键词： 农村语文教学 语文素养 语文学习氛围 　　作为工具学科、基础学科，语文教学历来就很受重视，从小学到中学，只要是上课的时间，几乎天天都要上语文课，可以这么说，语文教学是学校所开的课程中课时最多的学科之一。特别是近几年来中高考考试制度的进一步改革，语文科在中高考考试中的比重有所加大，有的地区甚至直接提高语文科的总分值，这对今后语文学科的教学特别是农村学校，不能不说是一种更严峻的挑战和考验，其重要性不言而喻。 　　然而，尽管中小学语文教学付出的时间和精力是最多的，但语文科的教学成效与之却不成正比，语文考试结果更是不尽如人意。学生学完十几年的语文，到头来充其量只是认识了一些常用字，阅读能力、作文能力饱受批评，在应试教育的大背景下，甚至连最基本的一些应用文体都不会，更不用说写文章，这不能不说是应试教育的一大失败。这种现象的出现并非偶然和个别现象，尤其在农村基层学校更突出，让关心和从事语文教育教学工作的人士颇困惑和不解。为什么会出现这样的情况呢？如何才能改变这一现象呢？笔者结合农村的实际情况和自己多年的摸索，就农村语文教育教学的问题和提高农村语文教学质量的方法谈谈看法。 　　一、农村教育教学现状和语文教学质量低下的根源。 　　与城市教学相比，农村学校教育教学基础薄弱，起点低，投入少，各种教学设备落后、单一，配备严重不齐，如实验室、实验器材、图书馆的图书册数、阅览室等，在农村很多时候只是为了应付检查，发挥的作用极其有限。与此相对应的师资水平和学生水平相对不高，很多一线乡村老师因为种种原因，不能充分发挥应有的积极性、创造性；同样，只要是学生学习成绩稍优秀、能力较强、家里经济条件较好的家庭，家长都会选择把孩子送到较好的中小学或者去城里就学，所有这些直接或间接地导致农村学校教育教学质量每况愈下，各学科的教学严重失衡。可以这么说，城乡教育教学的不均衡和优秀生员的大量外流，是导致农村语文教育教学质量低下的最主要的因素，此其一。 　　其二，落后的教育思想观念和因循守旧的教学方式方法，是直接导致农村语文教学质量低下的另一个主要因素。近十几年来，中小学语文在社会各界的广泛关注和批评下，进行了几次大的教学改革，从教材的编写、课程标准的制订和修改、教学思想观念的更新到教学方式方法的培训等，其改革的呼声不可谓不高，力度不可谓不大，然而很多学校的老师，虽然接受了思想观念的学习，但在应试教育的考试指挥棒的指引下，唯升学率是从，观念还停留在改革之前，除了开公开课或交流课会绞尽脑汁地有所创新和标新立异外，日常教学几乎没有什么样的转变，“以学生为主体、以老师为主导”、“自主、合作、探究的学习方式”无法真正贯彻落实，“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法几乎贯穿每一堂语文课中。在这样因循守旧的理念和教学方法的桎梏下，语文教学质量的提高只是一句空话。 　　其三，外部的语文学习氛围和课外学习语文的习惯，是制约农村语文教学质量的因素。众多担任中小学语文教学的老师都会不约而同地认为，农村学校语文的学习氛围和学生课外学习语文的习惯极其淡薄、缺失。在县城和城市里，大大小小的书店不计其数，每到课外、双休日或者假日，都可见到许许多多身穿校服的学生坐在书店里，如饥似渴地博览群书，他们的努力为他们语文的学习开阔了视野，拓宽了知识面，储备了语文学习所必需的大量的材料。而在农村，情况刚好相反，老师只负责传授教科书上的知识，讲精讲透，学生只负责把老师传授的知识死记硬背下来，最多也是稍作理解，再做几份练习卷就算了事。再有很多学生家长自身的文化素质就不高，繁重的劳作和疲惫，使他们根本无暇督促子女的课外语文学习和阅读，学生的视野和知识储备极为狭窄和不足。所谓腹有诗书气自华，无怪每次语文考试统计出来的优秀率、高分段、及格率、平均分等都令人揪心。 　　二、精耕细作，极力打造语文教学平台，采取切实高效的教学方式方法，多层次多角度地促进农村学生的语文学习，提高农村学生的语文素养。 　　荀子《劝学》中有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这一段话有力地说明了语文学习的规律和真谛，即语文学习在于平时的锲而不舍，积少成多，聚沙成塔。农村学校要真正提高学生的语文素养，就要想尽