把“人物”写活（二）.docVIP

把“人物”写活（二） 　　上一期，我们一起探讨了把人物写活必须要注意人物的出场，要能写出凸显人物精神性格的外貌特征，描绘出富有个性化的人物语言。这一期，我们重点探讨把“人物”写活的另外几个技巧。 　　一、写好人物的动作 　　情节的生动性和深刻性，往往在人物的动作里得到体现。“动作”，就是故事情节，一系列相互连贯的行动。人物的动作要合乎生活逻辑和性格逻辑。我们的责任就是尊重这种逻辑，准确地、传神地写出人物的特有的动作。 　　例文： 　　父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着橘子走。 　　――（朱自清《背影》） 　　“穿”“爬”“攀”“缩”等一系列动词，写出了失业、守丧的父亲，为我买橘子的艰难，这一系列的动作，既符合父亲的身份，又体现了浓浓的慈父之爱。 　　所以，当一个人物面临“推”“敲”抉择时，作者还是学一学贾岛，多动动脑筋，替主人公设身处地想一想，切不可想当然。想当然，必定要造成动作的失真和情节的虚假。 　　上一期，我们讲过在表现人物动作时，最好把言语和动作巧妙地配合起来。把传神的“言语”和传神的“动作”巧妙地配合起来，这是塑造人物的一项基本功。在描写人物动作时，还要注意，人物的动作要符合人物的年龄、性格、身份等。 　　例文： 　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 　　――（史铁生《秋天的怀念》） 　　“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”“悄悄地进来”三个动作，表现了母亲面对儿子双腿瘫痪后，随意发脾气时的宽容、体谅，以及对儿子细心的呵护。一个燃烧着自己的生命来呵护儿子、爱护儿子的母亲栩栩如生地站在了我们的面前。 　　二、写出丰满的人物性格 　　主要性格和次要性格，主要性格是渗透在次要性格中的。《三国演义》里的曹操，其主导性格是“奸雄”，但是，他的这一特点又是在其丰富复杂的性格素质――帅才、多疑、怕死、临危不惧、诗人气质等等性格中体现出来的。然而，所有这些非主导性格素质，都始终被主导性格“奸雄”所笼罩，所渗透，形成了“奸雄的帅才”“奸雄的怕死”“奸雄的临危不惧”“奸雄的诗人气质”等等。这样，读者既能感受到曹操性格的多面性，又加深了对曹操主要性格的理解。 　　在《智取生辰纲》一文里，杨志的主要性格是急躁，但这一主要性格是通过他的精明能干、急功近利、粗暴蛮横等次要性格体现出来的。 　　通过这种写法，人物形象就显得丰满、生动而且形象。 　　请看下面一则例文： 　　咱们班的牛人 　　初二学生 　　班干部、年级干部们总是老师的左膀右臂，上课下课有事没事，总能看见他们在老师身旁转悠。 　　小铭，我班班长。一个班级的老大，肯定是老师身边蜜蜂中最勤快的一个。上课提问，下课抱本子，样样少不了他。在同学们眼中，他是个“无恶不作的全民公敌”。 　　哈哈，这节课，“全民公敌”惹事了。在数学课上，他对老师一道题的细节喋喋不休。先是在座位底下和同桌炫耀老师这题有什么什么漏洞，在得到三米之外同学的响应后，更是加大了分贝。 　　台上数学老师终于沉不住气了――自己昔日最喜爱的学生公然议论自己似有似无的错误。两股气焰在教室上方盘旋，终于，相撞了。 　　“小――铭！”平时一贯稳重的老师将黑板擦摔在了地上，用近乎咆哮的声音吼着。很快，他又意识到了这教室里还有其他人，便压住了脾气，扶住了即将滑落的眼镜。“有问题的同学可以站起来说啊，不然就请安静一点。” 　　每个人都能听出来这重点是在后半句“安静一点”，但班长不。“老师！你这道题讲得有问题。” 　　我的心猛地抖了一下，我似乎还能听见其他同学的心也猛抖了一下，甚至刚被捡起的黑板擦都险些再次坠落。 　　“小铭，你有……”“老师你看看你这道题，这边……那边……”显然，班长直接打断了老师的话，自己开始说起来了，越讲越来劲，越讲越激动，脸颊通红，手臂乱挥……显然，一个班的学生老大的那股气焰已经压过了数学老师。 　　班里开始骚动，有讨论这道题目的，有在调侃班长一百零一种死法的。我显然是属于后者的：毕竟是个老师，肯定会不好惹。敢于挑战他，可以夸赞的估计