打好地基，提高初中英语单词教学的效率.docVIP

打好地基，提高初中英语单词教学的效率 　　【摘 要】词汇乃是一门语言的根本，英语也不例外。然而遗憾的是，在日常教学中，往往发现教师们在课堂上对词汇教学所投入的时间与精力并不足。究其原因，则是大部分教师认为单词是考学生自身的努力去记住的，而教师所做的仅仅是引入并诠释新单词。作为一名合格的英语教师，我们有义务承担起帮助学生理解，记住，掌握，以及正确使用单词的责任。因此，笔者结合自己的教学经验，探讨分析在初中英语课堂教学中，如何有效地进行单词教学，为学生提高整体英语水平而打好地基。 　　【关键词】初中英语；单词教学；词块；方法 　　在初中英语教学过程中，往往发现学生学习单词最为吃力，很多学生依靠死记硬背的方法来记忆单词，但是收效甚微，事倍功半。所以，如何才能有效地提高初中英语单词教学的效率，是广大教育工作者共同探讨的问题。 　　一、狠抓语音基础，解决发音问题 　　分步骤地解决学生的语音问题，才能有效提高学生们学习英语的效率。在很多教学调研中发现，很多学生由于不懂单词音标，因而使用各种自创的“民间”方法，例如用汉语注音的方式背读单词。长此以往的死记硬背，使他们学习起来特别枯燥，因而成绩也就不甚理想。所以说，解决语音问题好比是英语教学路上的“磨刀阶段”。 　　在每学期伊始，教师可以按照《课标》中规定的语音项目（字母的读音、国际音标的读音、重音、闭音节中的读音、元音字母开音节、辅音连缀、字母组合、意群、不完全爆破、语调、节奏等）制定出一个条理有序的语音教学计划，然后按此计划分步骤的进行教学与检测，争取每步完成一个目标，让每个学生都取得长足的进步。 　　比如，当学习元音音素[a：]时，可设计这样的练习：写出下列单词划线字母的读音，并记下这些字母或字母组合ocard，harvest，park，half，calm，father，basket，dance，bathroom，pass，after等。学生在认真读了这一组单词后，对发[a：]音的字母就有了较系统的记忆。语音教学对学生学习英语来说好比是块“磨刀石”，不懂语音则以后的一切英语学习就只能是“空中楼阁”。 　　二、灵活指导，运用多种方法让学生快速有效的记住单词 　　1.由“音”入词。让学生在正确拼读的基础上，按照单词的语音规则记住单词，以求达到会读就会写的境界。 　　2.由“境”入词。学习英语单词并非仅是为了记住，而是要灵活的应用于各种语境之中。因此，可以培养学生阅读的习惯，使其在潜移默化中记住单词，增加词汇量。 　　3.由“法”入词。英语与汉语的一个重要区别就在于英语中的很多单词是通过前缀，后缀等扩展出来的。因此可以让学生先记住词根，然后运用逻辑思考的方法记住其扩展词。例如由“health”想到“healthy，unhealthy，healthily，unhealthily”。 　　4.由“题”入词。现行教材每个模块都是由单元——话题——功能——任务构成，因而多数的词汇都是围绕着某一主题的。因此就可以让学生用联想法罗列出与主题相关的单词。长此下去，每个学生都会形成一张自己独特的词汇网，对于以后学习必有助益。 　　5.由课外阅读入词。最好的教师是兴趣。因而作为一名教育工作者来说应该善于引导学生们的学习兴趣。其实英语本身是一门很有趣味的课程，教师应该尽量发挥这种优势，引导学生们经常参加课外阅读。 　　6.由“用”入词。学以致用，就是实践总结的真理，因而需要教师充分发挥主观能动性，以增加学生们使用所学单词的机会。虽然此法较为繁琐，但是当学生们看到自己的劳动成果时，学生们的心情以及学习积极性不言而喻。这也符合了“Learning English by doing it.”的理念。 　　三、巧用词块教学法，提高学习效率 　　《英语课程标准》对初中阶段的词汇要求有明确的规定，要求学生学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。但仅七年级上册课后词汇表就有600多生词、短语。因而在教学的初级阶段，往往有不少教师弄不清主次，逼着学生去死记硬背。这样反而会导致学生对英语单词学习望而生畏。在近些年语言学术界中，兴起了一种较为新颖的教学方法——词汇组块教学法，这一教学理论是由Michael Lewis提出的，分别在他的两部作品The Lexieal Approach（1993）和A Lexieal Approach（1994）中有详细的介绍，为词汇组块教学奠定了丰实的理论基础。 　　词块（1exical chunks），就是指在人们日常生活于现实交际过程中高频率出现的、大于单词的一种语言现象，教育研究者们将其形象生动地比喻为“预制板块”。词块一般会以整体的形式，储存在人们的记忆当中，在使用的时后，我们就会直接地从记忆中提取出来，不需要根据语法规则生成和