我写作故我存在.docVIP

我写作故我存在 　　【摘 要】人类已进入互联网时代。本文试图探讨利用网络平台探索中职作文教学的一个新模式。包括中职语文利用网络平台进行写作教学的时代必然性，中职语文采用网络平台进行写作教学的具体实践，中职语文利用网络平台进行写作教学的终极意义。 　　【关键词】网络化；中职作文；真实写作；言语生命 　　不管我们承不承认，人类已进入互联网时代。网络正以惊人的速度向社会生活的各个领域渗透，进而深深改变了我们的生产、学习乃至生活方式，人类已慢慢成为“网络化存在”。语文教学要顺应时代的发展，跟上时代的潮流，我们中职语文教师承受的应试压力较小，更有动力去改变传统语文教学模式。青少年一代容易接受新事物，中职学生课余“触网”时间较长，迷恋网络游戏而荒废学业的现象更较为普遍，教师与其被动防御，不如主动出击。本文试图探讨中职语文利用网络平台进行写作教学的一个新模式。 　　一、中职语文利用网络平台进行写作教学的时代必然性 　　在网络时代来临之前，作家似乎是一个神秘的高高在上的群体，书本更是知识的象征，神圣不可亵渎。网络时代来临，人人都是读者，人人都是作者，作家和书本早就褪去了耀眼的光环。因为中职学生已普遍网络化生存，特别是沿海发达地区，中职学生已普遍实现“手机电脑化”，即利用手机上网，不管是上网聊天，收发E-MAIL，还是网上购物，用微信，刷微博，中职学生的日常生活早就已经离不开网络了。中职语文教师何不积极顺应时代发展潮流，因势利导，利用网络平台进行写作教学呢？与传统作文教学模式相比，利用网络平台进行写作教学有着显而易见的优势。 　　从写作的动机来看，写作的动机极具复杂性，写作的动机有时是无意识的，连作者自己也说不清楚。但“动机的发生既有需要、目的、兴趣、认识等诸内因合成的推力的驱动，又有外部诸诱因所产生的拉力或压力的驱动，三力相互结合，方能产生巨大的推动力，驱使主体产生动机并进而产生具体创作行为。”“在写作教学的一切要素中，最重要的是使学生喜欢上写作。要喜欢，就要依从于他们的言语生命的指令，顺应于他们内心潜伏着的言说的欲求；而不是强求他们完全听命于社会、教育、成人（教师）的指令，使他们不得不屈从于他人的意志写他们不愿意写的东西。过去写作教学的最大失败，就是剥夺了学生的自主话语权，窒息了他们的言语生命的冲动和激情，从而使他们视写作为畏途；写作教学所做的，就是要让学生对写作失望，对自己绝望。从他们开始学习写作的那一刻起，就注定了要驱使他们背弃写作。”中职学生已不自觉地在网络上进行写作（当然还不是严格意义上的写作），这既有基于需要、兴趣等内因合成的推力，又有网络世界无与伦比的诱因的驱动，中职语文教师若能利用网络平台进行写作教学，无疑是把上述几种力量汇聚成一股强大的推动力，促使学生写作的动机自然生成；心理学家皮亚杰的建构主义理论改变了我们以往学习主体被动的“授—受”式的思维模式，而利用网络平台进行写作教学正是基于以人为本的教育理念。建构主义理论还告诉我们，与任何急功近利的训练相比，发挥作用的其实还是原先的积累和思维能力，学生在网络上不论是QQ心情抒写还是微博“吐槽”，都需要以文字为载体，从这个角度讲，有相当数量的中职学生早已在进行写作积累和思维锻炼了。利用网络平台进行写作教学，就是要更好地夯实学生这种积累和开发这种思维锻炼；伯莱恩将好奇心分为感性好奇心和理性好奇心，利用网络平台进行写作教学，可以让学生从一个全新的、理性的角度感受网络写作教学这个新事物，以激起他们的理性好奇心。另外，传统作文教学模式有着费时费力评价单一缺乏互动性等缺陷。利用网络平台进行写作教学完全可以弥补这些弊病。 　　二、中职语文利用网络平台进行写作教学的具体实践 　　中职语文作文教学采用网络平台进行写作教学的具体实践要注意以下几点： 　　1.“带上镣铐的舞蹈” 　　所谓“舞蹈”，就是要给学生充分的尊重，放权给他们，让他们“我手写我心”。传统作文教学模式过于单调和死板，容易抑制学生的主观能动性。利用网络平台的写作教学没有那么多的条条框框，在体裁、主题、字数等问题上不要给学生诸多的束缚，实现真正的“自由创作”；所谓“带着镣铐”，就是在写作的重大原则问题上一定要有规矩。尤其要强调让学生规范地使用纯正的汉语言文字，比如中职学生喜用俏皮时尚而不太规范的网络语言，以此来彰显自己的个性，在私人空间消遣闹着玩，这当然无可厚非，但从写作教学这个角度讲，语文教师一定不能纵容这种现象。 　　2.倡导真实的写作 　　传统的写作训练，其实是虚拟的写作，不是真正的创作。比如在教学上，教师会强调记叙文、说明文、议论文所谓的“文体”，虽然中职新教材里已经淡化这样的说法了，但是因为传统的作文教学模式不变而一直没有改变，可以说，除了应用文写作，其它的作文训练是缺乏“实战性”的，真要上了“战场”，那