大班幼儿创造性角色游戏的开展策略.docVIP

大班幼儿创造性角色游戏的开展策略 　　摘 要：角色游戏是幼儿独立自主的、富有创造性的一种活动，游戏活动需要充足的材料，教师的指导及对经验的提升。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中，材料是开展角色游戏的物质基础，教师的有效指导有助于幼儿对游戏主题的构思、游戏内容的充实、准确地表现游戏角色，有助于幼儿提高游戏水平，有利于促进幼儿身心健康发展，使幼儿真正成为游戏的主人。 　　关键词：角色游戏；游戏的准备；观察与指导；游戏的讲评 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，帮助幼儿开阔眼界、丰富幼儿生活经验是开展幼儿游戏的目的；提供合适的玩具材料是游戏的物质支持；教师在游戏中的指导与细致的观察是提高游戏水平的主要措施。游戏中的经验、材料、指导与观察等是开展角色游戏中的重点。但因为角色游戏的需要和孩子本身有限的能力之间还存在着一定的距离，因此，教师还要从各个方面来加以指导，才能让游戏有目的地进行。 　　一、游戏的准备，是幼儿顺利开展游戏的前提 　　角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏。生活经验及物质准备越丰富，幼儿在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，幼儿自然玩得更开心。在游戏材料的准备上，我们除了丰富幼儿知识、环境及幼儿的心理准备外，还要不断地为幼儿准备丰富的物质。 　　材料要有序――把幼儿活动中游戏所需要的与游戏情节有关的现成玩具、材料都集中在一起，引导幼儿根据自身的游戏摆放各种材料，分类陈列在玩具柜中，最终的目的是便于幼儿在活动中能有序地取用。 　　材料要有效――教师在提供材料时应注意所提供的材料必须是幼儿熟悉的，并与发展情节有关的物品，增加幼儿角色表演的形象性，促进幼儿的创造性思维的发展。 　　材料要有暗示性――在游戏中，幼儿所反映出来的经验并不是相等的，有些缺乏生活经验的幼儿在进入角色后，往往不知道要干什么，这时，他们需要一定的经验和帮助，教师应该设计相应的“操作图”“流程图”等不同的图示、图标。 　　角色游戏的创造，离不开对具体形象的材料的使用。在游戏中，替代的材料越丰富，幼儿选择的余地就越大，想象、创造的空间也就越大。当幼儿缺少某一游戏材料时，“百宝箱”就会为幼儿提供合适的材料，进行大胆地替代及制作，既激发了幼儿解决问题的能力，又充分发挥了幼儿想象和创造的能力。教师应指导幼儿共同收集材料，分类整理，可以根据自身的游戏情况摆放，有的以材料的特点归类，有的以材料的性质归类，有的以材料的用途归类，不仅能使幼儿在游戏中得到满足，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的良好习惯。提供一些可让幼儿随时选用的、多用性的废旧物品，让材料在游戏中得到充分利用，让幼儿进一步推进游戏的情节发展。 　　二、观察与了解，是不断指导幼儿提高游戏水平的依据 　　观察和了解幼儿的游戏是教师指导幼儿游戏的基础。因此，在游戏的指导过程中，教师要把握幼儿游戏的状况，分析游戏开展的情况，幼儿的表现及游戏存在的问题，要针对幼儿游戏的具体情况加以指导，帮助幼儿创造性地反映生活，实现游戏的目的。 　　1.观察幼儿运用生活经验，帮助幼儿发展游戏主题 　　角色游戏是儿童通过模仿别人的言行，扮演成其他人，幼儿会按照他们对游戏角色的理解扮演角色，生活经验越丰富，越有利于丰富游戏的内容和情节；如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了。生活经验是幼儿游戏的基础，但幼儿的能力是有差异的，同一个经验，由于幼儿体验的不同，游戏表现也就不同。在“医院”游戏中，有的幼儿对“医生”的角色较熟悉，就能模仿医生哄“病人”，模仿医生打针、压棉花，还叮嘱“病人”要多喝水，多休息等，教师就针对不同情况给予帮助，对缺乏生活经验的幼儿给予指导，对游戏开展得较好的给予鼓励和提升。如：“医院的游戏玩得真好，医生有礼貌，又会看病，还会提醒病人，真不简单。如果下次再玩这个游戏，还可以怎样玩？”因此，就引出了“病历卡的记录”。大班幼儿具备了记录的能力，他们提出要记录病人的病历及开了什么药。通过讨论、教师的指导帮助，他们设计了一份“小熊诊所”的病历卡，在卡上分为“病人症状”（有流鼻水、头疼、咳嗽、肚子痛、发烧、外伤等病状的图案）供医生选择及“药方”（有瓶装的药丸和药水、胶布、针筒、吊瓶等图案）供医生开药，虽然设计简单，但一目了然，幼儿不但产生了兴趣，而且还促进了游戏主题向更深的层次发展。 　　2.观察游戏材料的使用，让幼儿创造性地使用材料 　　游戏材料的使用是衡量幼儿游戏水平高低的重要标志，教师在游戏中要观察提供的材料是否合理，幼儿能否创造性地使用玩具材料，能否“以物代物”等。如娃娃家过生日，吃饱了，碗一堆，没人收拾，我就启发幼儿：“客人走了，家里应该怎样收拾？在娃娃家里，什么材料最像洗碗盆？”“妈妈”看来看去，拿了小椅