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对牛顿运动定律的思考 　　【摘要】牛顿第一定律也称为惯性定律，提出了重要物理概念“惯性”。惯性并不是物体本身具有的与外界无关的某种属性，也是质点间的相互作用结果。宇宙中存在着空间的平移不变性，对应着力的守恒规律，表述为牛顿第三定律。在牛顿运动定律应用过程中，把力的作用效果ma视为是惯性力，则力是守恒的。三大力学定律分别各自对应一个守恒定律。使得高中物理力学知识结构非常对称、简洁、完美。 　　【关键词】效果力 惯性力 守恒定律 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0178-02 　　一、论点： 　　在牛顿运动定律应用过程中，把力的作用效果ma视为是惯性力，则力是守恒的。 　　适用范围：与牛顿运动定律适用范围相同，宏观、低速。 　　二、问题的产生： 　　1.在牛顿运动第二定律的应用中发现： 　　例如1：物体A和物体B并排在光滑的水平面上，当物体A受到水平力F的作用时，问物体A对物体B的作用力为多少？ 　　分析：有的学生凭着物体可以传递力的感觉，错误地认为物体A把受到的力F大小不变的传递给物体B。正确的方法是利用整体法求出加速度，再利用隔离法求的物体A对物体B的作用力。 　　■ 　　用新的观点认为，水平作用力F产生了两个效果力maA 和 maB，水平作用力F减去对物体A的作用效果maA，剩下才是对物体B的作用maB。 　　效果力的引入直接的益处是对由牛顿第二定律得出的数学抽象表达式，给出易于中学生理解的物理含义。在分析处理力的作用问题中，使得问题简化，易于接受理解。 　　2.高中物理力学中的三大定律对应二个守恒定律，如果把物体所受到的合外力的作用效果ma视为是惯性力，则力是守恒的，三大定律分别各自对应一个守恒定律。使得高中物理力学知识结构非常对称、完美。 　　动能定理――机械能守恒 　　动量定理――动量守恒 　　牛顿定律――力的守恒 　　“力的守恒定律”与“机械能守恒定律”在理论上和实际应用中存在的价值是相当的。在理论上，它们只是特定条件下的应用，但是利用“守恒定律”规避复杂过程，是非常有效的处理问题的手段。 　　从物理量的定义、到物理守恒规律、以及在守恒规律的应用过程中，都是在千变万化的物理现象中，追寻不变的量、守恒的量。 　　高中物理教学主要目标之一就是提高学生处理物理问题的能力。能力来自学生对物理规律的深刻理解和灵活的应用。牛顿运动三个定律每个定律所要阐述的物理内容到底是什么？三个牛顿定律之间又存在什么内在的联系？ 　　三、研究论证： 　　1.对“力的作用效果ma”的理解 　　如果我们确认了某一参考系为惯性系，则相对于此参考系做匀速直线运动的任何其它参考系也是惯性系。与此相反，凡是相对于已知惯性系做加速运动的参考系必然是非惯性系。在非惯性系中，物体受到惯性力ma，这个惯性力是确定非惯性系的参照系的惯性系物体的作用。在惯性系中，ma来自于加速的物体受到周围物体的引力的变化，是宇宙中该物体周围物体共同作用的结果。 　　1880年，奥地利物理学家马赫（Mach，1838年――1916年）在他的《力学史》中，对牛顿的水桶实验做了分析。马赫认为，当一物体相对于宇宙中其它物体作加速运动时，就会产生惯性力，他把惯性归因于宇宙之间的相互作用。 　　1921年6月13日爱因斯坦在伦敦皇家学会作的报告中强调指出：“广义相对论的进展所根据的，还有另一个因素，正如恩斯特?马赫所坚持指出的――物体的惯性不是追溯到这些物体对于绝对空间的相对运动，而是追溯到它们对于其余全部有重物体的相对运动。” 广义相对论证实了马赫的预言。 　　由此可见，只要把物体相对牛顿的绝对空间的绝对运动，按照马赫的思想转换为相对运动，则“当一物体相对于宇宙中其它物体作加速运动时，就会产生惯性力。”这个惯性力的大小就是ma， 惯性力的方向与加速度的方向相同。 　　2.力的作用效果ma能否看成某一种力？――惯性力 　　首先到底什么是力？在中学课本中，力是物体之间的相互作用。牛顿在《原理》中写到：“力是使物体改变其静止或匀速直线运动状态”的一种作用。在大学课本中，力的动力学定义：力的度量一般是由它对一选定物体所产生的加速度，对于指定的单位力对同一物体所产生的加速度的比值定义的。 　　基本物理概念的建立总是同相应的物理定律分不开的，力的定义就是利用牛顿第二定律所阐述的一个实验事实：同一物体分别受到两个力作用所生的加速度的比值是一个标量常数且与该物体的选择无关。设用不同的外力F1和F2作用于同一物体m上所产生的加速度分别是a1和a2，则：■=■ 　　如果选定F1为单位力，那么力F2=■F1 　　力是物体之间的相互作用，不同性质力产生的原因不同，所以人们不可能针对不同性质