提高独立学院医科学生人文素养教育的针对性和时效性探讨.docVIP

提高独立学院医科学生人文素养教育的针对性和时效性探讨 　　摘要：医科学生的人文素养不仅是一种人生价值追求，也是一种人生的境界，更是人生成功的必备素质，人文素养教育是独立学院医科学生教育之根之魂，对于学生的健康成长成才至关重要。然而，目前部分独立学院医科学生人文素养问题多多，令人忧虑。要有效提高独立学院医科学生的人文素养教育的针对性和时效性，必须践行“以人为本”的现代教育理念，切实适应新医学模式的转化，实行以学生为中心的课堂教学设计思想；尊重和注意学生的个性差异，因材施教；改革对学生评价和考核方式，突出评价的发展性和过程性功能以及丰富教学方式，开展情境教育等四项措施。 　　关键词：医科学生；人文素养教育；针对性；时效性 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0247-02 　　一、医科学生的人文素养是医学生健康成长不可缺少的正能量 　　20世纪以来，由于心理学和社会科学的发展及其对医学的渗透，心因性和社会因素性的疾病显著增加，试管婴儿的血缘认定、安乐死的合法性以及克隆技术的伦理问题对现代医学的困扰，日益暴露出传统生物医学模式的缺陷，即强调了人的生物性，忽视了人的社会性，忽视了病人的心理和社会因素。因此，医学模式正在从传统生物医学模式（biomedical model）向生物—心理—社会医学模式（biopsychosocial model）转变。1993年，英国医学总会曾颁布了一个培养“明天的医生”的指导性文件，提出医学生在正式转变为一名医生之前，必须达到知识、技能和职业态度三方面的要求。在知识方面，除生物医学知识外，还应包括涉及人际关系的伦理、法律知识；在技能方面，强调哲学训练对学习基本临床方法的重要性；在职业态度方面，则突出人文关爱和职业精神。这个文件实质是在倡导医学的科学精神和人文精神之间寻找相得益彰的综合素质养成。核心是注重学生的科学素质和人文素质的教育培养。因此，人文素质教育是独立学院医科学生教育之根之魂。医科学生的人文素养，是医学生不可缺少的正能量，是一个医科大学生综合素质的基础，是医科学生成长成才必备的基本素质。医科学生在进入社会时必须具备与大学相吻合的专业能力与人文修养。有厚德仁心才谈得上悬壶济世。只有心怀仁慈，才能走进病人的物质与精神世界，才能得到患者的理解与支持。 　　二、独立学院医科学生人文素养问题令人忧虑 　　经过笔者最近对一些独立学院医科学生的人文素养进行的调查研究，发现一些独立学院无论在教育指导思想、培养目标、教学内容以及课程设置等方面都有忽视人文科学之嫌。加之，近年高校不断扩招，学生自身素质总体呈下降趋势以及这些独立学院人文素质教师缺乏、流动性较大，导致这些学校学生的人文素养现状不容乐观，问题多多，令人忧虑。主要表现在以下几方面。 　　1.教育向工具化、实用化的培训趋同。部分独立医科学院忽视人文教育，教育进入市场，学校只注重知识的传播，忽视对医科学生人文素养的培养。长期以来，我国高校教育是以分系、科的专业教育为框架结构的。支撑这一结构的观念是大学教育就是传授专业知识，而专业知识则和社会上的某种职业相挂钩。从这样的观念出发，独立医科学院教育的任务就被简化为培养能够胜任某种医学职业的专门人才。于是，独立医科学院的教师和学生往往把医学纯粹当作专业知识来传授和学习。显然，这样的大学教育是片面的。 　　2.医学生自身人文素质相对薄弱，人文精神相对缺乏。医科学生大多是理科生，高中阶段的文理分科使进入医学院校的学生多多少少存在一些“先天不足”，而近十多年来公办大学的不断扩招，使独立学院医科学生成为了“菜篮子里被选剩下的瓜”，人文素养相对不足。加之，大学阶段繁重的专业课学习及对人文素质教育的忽视，致使他们人文素养有下降趋势，问题多多。如：一些学生关心同学、尊重老师、文明礼貌、遵纪守法等方面的人文素养缺乏。 　　3.价值观存在偏差，社会责任感弱化。如：重物质，轻精神；重个人，轻集体。在选择专业、学习知识及选择职业等方面存在着明显急功近利的倾向，对金钱和物质过分追求，对理想信念淡漠轻视，精神追求虚化，精神状态萎靡，人文关怀缺失，人生境界低。凡此种种，在部分独立学院部分医科学生中比较普遍。 　　三、践行“以人为本”教育理念，提高独立学院医科学生人文素养教育的针对性和时效性 　　1.我们的教育观念或理念要发生根本的转化。这是有效提高医科学生人文素养教育针对性和有效性的前提。践行“以人为本”的科学发展观，在独立学院人文素养教育中就是要践行“以人为本”教育理念。这就要求学校对医科学生的人文素养教育中必须做到“以学生为本”，主张“一切为了学生，为了学生的一切”。一是独立学院必须适应新医学模式的转化，在抓好医学专业教育的同时，转变观念，提高认识，采取有力措