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提高课堂教学效率的核心是提高学生思维的质量 　　【摘 要】高中化学新课程的提出，明确了教学目标和宗旨，同时也给教师的教学模式带来了新的挑战，传统的教学方法已经不适用于当前的教学，经过探索和实践发现，提高课堂教学效率的核心在于提高学生的思维质量，基于这一点出发，我们对培养学生的问题意识、观察和实验操作能力等方面进行了探讨。 　　【关键词】高中化学；教学效率；思维；质量 　　新课程的提出，高中化学的教学宗旨由以前的应试教育转变为最大限度的发展每一个学生的科学素养，培养其学习思维，构建出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。因此，教师在教学的过程中不仅要引导学生学习化学的基本原理和基本方法，培养学生的科学世界观，还要注重培养学生的创新精神和实践能力。传统的教学方法显然已经不能满足新课程的要求，要提高高中化学的课堂教学的效率，核心在于提高学生思维的质量。 　　一、提高学生思维的质量要培养学生的问题意识 　　培养学生的问题意识，主要是让学生在学习过程中能够发现和提出有探究价值的化学问题，这就要求学生的学习不再是单一的依赖于教师的传授，而是能够进行自主学习，有自己的主见，在学习过程中养成独立思考的习惯和敢于质疑的精神，我们有理由相信，一个敢于质疑、提出问题的学生，必定是一个勤于思考，对化学充满兴趣的学生。因此，培养学生的问题意识首先就是要发展学生对化学的学习兴趣，学生对化学充满兴趣，教师才能够很好的调动学生的积极主动性，让其在学习中能够积极的思考和主动的探索。 　　培养学生的学习兴趣，可以借助学生的好奇心理，利用化学本身的魅力吸引学生的注意力，通过化学实验中那些奇妙的实验现象来激发学生的兴趣，如镁条燃烧、玻璃棒点灯、清水写红字等等，这些强烈的视觉刺激都能引起学生的共鸣，此外，引领学生关注化学对工农业生产以及人类生活的重要作用，把课堂上抽象的化学知识转为现实生活中的实例，把理论和实际生活结合起来，很正做到学以致用，让学生明白我们为什么要学习化学，学习化学的目标是什么，努力方向在哪里，从而强化学习的动力，激发学生对化学的学习兴趣。 　　学生的问题意识，就是要求学生在主动的学习过程中，积极思考和探索，能够对一些错误的地方能够大胆的提出自己的意见和看法，不苟同于教师或者教科书，有自己独立思考的能力。问题意识的培养，则有助于提高学生的思维质量，学生不仅能够主动学习，而且学得牢、思维广，能极大的提高教师教学的效率。比如，用惰性电极电解一定浓度的硫酸铜溶液，通电一段时间后，向所得的溶液中加入0.1molCu（OH）2后恰好回复到电解前的浓度和PH。求电解过程中转移的电子数。显然，这道题主要考察的是电解硫酸铜，其反应方程式为：2CuSO4+2H2O=2Cu+2H2SO4+O2↑，从上述方程式可以看出，电解前后只有铜和氧的改变，电解后加入CuO就可以使溶液恢复原来状态。学生在做题时发现，在加入Cu（OH）2后溶液恢复原来状态，说明电解过程中不仅硫酸铜被电解，而且有水被电解，则0.1molCu（OH）2可以可以看作是0.1mol的CuO和0.1molH2O，电解过程中有0.1mol的硫酸铜和0.1mol的水被电解，由此可知电解过程中转移的电子数为0.4mol。 　　二、培养学生的观察、实验操作能力 　　化学是一门以观察和实验为基础的学科，因此要想帮助学生建立思维就必须要引导学生掌握观察和实验的操作方法。观察并不是一般认为的看看，而是感性认识和理性认识交替发展的思维过程，因此在高中化学教学中，必定要帮助学生养成善于观察、乐于观察的良好习惯，开拓学生的视野，是学生能够全方位的观察目标对象，且定期交流观察效果。另外，在高中化学中，也要注重培养学生的实验操作能力，使学生掌握科学、合理的实验方法，从而激发学生参与实验的激情，使学生的实验操作能力得到锻炼培养，提高高中化学的课堂教学效率。培养学生的观察能力、实验操作能力和记录能力，不仅有助学生养成善于观察的良好习惯，还能够训练和提高学生的思维能力和思维质量。作为当代的化学教师，必须要引导学生完成知识的内化过程，从而不断的提高课堂的教学效率。 　　比如，常见化学试剂的俗名，纯碱、苏打、天然碱、口碱指的是Na2CO3，干冰是二氧化碳等，此外还有化学试剂常见的颜色，化学反应的现象等，这些都需要学生的仔细的观察，如Na与H2O（放有酚酞）反应，整个实验现象就是熔化、浮于水面、转动、发出嘶鸣声、有气体放出，简言之，也就是熔、浮、游、嘶、红。实验操作则要求学生在做实验时，既要对实验仪器能够熟练的操作，又能够按正确的步骤来进行实验，化学实验是非常严谨而危险的，教师应该注重对学生实验自主意识的培养，使其形成更专业的化学实验习惯，具备相关的知识认知。比如，化学实验操作中的七原