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提升自身素质 打造高效课堂 　　摘 要：素质教育是促进人的全面发展的教育，素质教育的核心阵地在学校﹑在课堂，素质教育的主战场在课堂教学。要使学生德﹑智﹑体全面发展，要减轻学生负担，要培养学生的创新精神和实践能力，都要通过课堂集中体现出来，并通过课堂教学活动进行转化。 　　关键词：素质教育；教学活动 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-154-01 　　素质教育是促进人的全面发展的教育，素质教育的核心阵地在学校﹑在课堂，素质教育的主战场在课堂教学。要使学生德﹑智﹑体全面发展，要减轻学生负担，要培养学生的创新精神和实践能力，都要通过课堂集中体现出来，并通过课堂教学活动进行转化。本人将对如何提高课堂教学的有效性发表一下自己的拙见。 　　一﹑有效教学涵义的界定 　　有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学以后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。课堂有效性包括：一是课堂教学的速度，是指在恒定的单位时间里接受信息量的多少。二是课堂教学的密度，它是指单位时间内完成一定教学任务的程度。三是课堂教学的难度，每节课的难易程度决定着课堂有效性的实施程度。四是课堂教学的时间。 　　二﹑提高课堂教学有效性的策略 　　课堂教学中存在的有效性缺乏，严重抑制了课堂教学功能的整体实现，教师在课堂教学中讲得口干舌燥﹑筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发涨﹑昏昏欲睡。这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，但是从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学，作为有效教学，就必须把学生的进步和发展作为教学的首要目标，以关注教学效益和质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来， 接下来我们一起来探讨一下如何提高课堂教学的有效性。 　　1、树立正确的教学理念是提高课堂教学有效性的前提 　　教师是课堂教学的实施者，教师的教学理念决定着了教师具有什么样的课堂教学行为，教师的教学理念正确与否关系着教育改革，课程改革的成败，因此，树立正确的教学理念是提高课堂教学有效性的前提。中小学教师课堂教学应树立的基本理念包括：（1）素质教育内容的基础性。中小学教师首先要树立素质教育的基础性理念，重视学生基本知识﹑基本技能的培养，基本学习态度和学习习惯的形成。（2）素质教育对象的全体性。素质教育对象的“全体性”是素质教育最基本的特征之一，教师无权剥夺任何一个孩子受教育的权利，更不能歧视或忽视那些所谓的“笨学生”。（3）素质教育目标实现的全面性。苏联教育学家苏霍姆林斯基明确提出了社会教育的任务就是培养“个性全面发展的人。”新课程标准规定了三大课程目标领域—知识与技能﹑过程与方法﹑情感态度与价值观，这意味着有效的课堂教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。（4）实践素质教育的创新性。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。中小学教师在教学中应该具有创新意识，树立实践素质教育的创新理念，把培养高素质创新性人才作为育人的中心任务。 　　2、创设民主﹑和谐的课堂教学环境是提高课堂教学有效性的基础条件 　　心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心里安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花，由此看来，课堂教学有效性的实现与营造一个民主宽松的教学环境必不可少，从某种意义上说，课堂教学的民主性越高，课堂教学的有效性也就越高。 　　3、指导学法，是提高课堂教学有效性的保障 　　“授人以鱼，不如授人以渔”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。具体包括：（1）指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。（2）指导学生听课方法。教师要让学生动耳听清知识的来龙去脉，动脑加以分析﹑归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。（3）指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢得特点，这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高，学生也将受益终身。 　　4、教师要充分发挥教育机智 　　所谓教育机智是指教师在教育教学工作中审时度势，随机应变处理问题的能力，它是教师一种教育教学艺术的体现，马克连柯也曾指出教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。 　　课堂教学总是千变万化的，有时风平浪静，有时会风起云涌，有时还会浊浪飞天。也就是说尽管中老年教师上课已“久经沙场”，尽管青年教师备课