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提高课题研究效益 推动学校有效管理 　　梳理学校管理的各个脉络，课题研究与学校管理二者之间似乎并没有十分显著而直接的关联，前者不过是学校管理体系中的教育科研管理的一个范畴，并不直接与学校管理挂钩。因此，倘或一定要在二者之上建立一种直接的联系，放大课题研究在学校管理中的重要价值，难免会让人产生蜉蚁撼树之嫌。但是，细细思忖之后，笔者却越来越感觉到，课题研究对学校管理的推动作用，正如潜在海底的冰山一角，其力量着实不可小觑。但是，笔者所说的这一切，都是建立在课题研究追求真效益的基础之上的。真正的课题研究，是基于对教育现实的实践和改进，它犹如一股潜滋暗流，在不知不觉中助推着学校这艘艋艟。进一步说，一所学校对于课题研究的重视，正是目光长远、思想超前、内蕴丰富的一种表现，他并不会在时间的等待中失去对课题研究的信心，相反，会发动越来越多的老师投入到这场轰轰烈烈的群众性教育科研中去。 　　认识到课题研究对学校管理的重要性，我们唯一能做的事，就是定下心来、花大力气、下真功夫把课题研究做实了、做好了，让研究成果在学校管理的运转中发挥最大的转速，从而最大化的提升学校的管理效益。事实上，提升学校管理效益可选路径之繁，可纳良策之多，可举范例之众，在此无需赘言，笔者仅从课题研究的角度谈几点看法。 　　一、“两个效益”及其辩证关系 　　1.课题研究效益 　　长期以来，课题研究方面触及研究效益的话题并不多见，人们对研究效益非但陌生，而且常常将它与研究成果混淆。事实上，获得对研究效益的科学认识和有效操作，对振作当前课题研究疲软现象不失为一剂良药。 　　何为研究效益？我们知道，效益意味着我们要做对的事情，要树立正确的研究目标，从正确的目标出发，最终才能获得有益的结果。因此，课题研究效益在这里主要是指：运用科学研究的思路、方法对中小学教育实践中的具体问题加以变革后所发生的变化及其达到的程度。从概念中我们不难得知：首先，研究效益是运用研究成果的产物。其次，研究效益外在的表现为一种变化，这种变化是指研究者运用了新的解决方式或研究假设后，研究对象和过去相比发生了变化。这种变化通常是指好的变化。是朝着研究者预期的方向发展的一种变化。其三，研究效益是表明研究成果价值大小的重要的、直接的论据，且二者成正比，即研究效益越明显，研究成果的价值就越高。 　　建立了对研究效益的科学认识，兼之科学有效的操作，课题研究也就能够顺藤摸瓜，研究成果自然能够真正为学校解渴、解难，而不是被束之高阁或沦为鸡肋。 　　2.学校管理效益 　　学校管理效益是管理者实施管理活动的效果和利益，是管理成果与管理投入的比较。它是学校办学效益肌体中的关键部位，其重要性相当于人体的大脑，发挥着重要的导向作用。学校管理的各个环节、各项工作，都应以提高非经济效益和经济效益为中心，使用学校有限的资源，实现最大的经济效益和社会效益。在这里，经济效益主要指合格毕业生的数量及教职工人力资源开发管理的状况。非经济效益包括人际关系、秩序和声誉等方面。在当前办学竞争日益激烈的背景下，向管理要效益是办学者思路清晰、目光卓著、内心果决的一种体现。 　　3.研究效益与管理效益 　　获得了以上认识，我们仔细分析一下，课题研究追求效益与学校管理追求效益，二者双手相扣，内心互为认同。首先是目标指向一致。学校管理追求效益，是出于学校自身生存与发展的需要，也是出于社会期望的需要，它讲求以最少的投入获得最大的产出，这一点与课题研究所追求的最终应获得有益结果的思路不谋而合。其次，价值观一致。学校管理追求效益，其目的在于向管理要质量，以质量求发展，而笔者强调的课题研究效益，尽管是关于课题研究方法论问题的探讨，但究其底，探其源，也是出于对质量科研的不舍诉求。其三，二者是从属关系，类似于小溪与大河。课题研究经过长途跋涉，它的涓涓细流最终都会汇入学校管理的长河，共同奔淌远去。其四，提高课题研究效益，其最终体现的是学校管理中非经济效益的提升，是学校软实力的增强，也是一所学校经得起时间打磨的耐力所在。 　　因此，倘若能够对课题研究效益进行科学设计、稳步实施，无疑是对学校管理效益的有益提升。 　　二、超前设计研究效益 　　通过对研究效益概念的理解，我们已经知道它既是研究成果的重要论据，也是研究成果运用后的产物。那么，也许有人会说，既然是成果的产物，那只需等到课题研究结束的时候再做思量也不晚。其实不然，因为倘或研究已接近尾声的时候再拿去验证，肯定为时已晚，木已成舟。因此，我们必须建立一种超前意识，即在课题研究的起步阶段，就要围绕如何才能取得有价值的、令人信服的研究成果而做好前期准备工作，其核心就是对研究效益的预设与实施。应该说，对课题研究效益科学而全面的设计，是衡量课题研究成果价值大小的一种有力的、重要的论证方式，要贯穿于课题研究的整个过程，