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小学数学课堂小结研究 　　摘要：课堂小结作为一节课的结束，对于学生总结和巩固所学内容，具有重要的意义。但是当前的课堂小结仍然存在一定问题，教师必须把握课堂小结的时机、对象、形式等方面，科学设计课堂小结。 　　关键词：小学；数学；课堂小结 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0111-01 　　一、小学课堂小结的现状及分析 　　心理学研究表明，小学生的思维在一堂课上有20分钟左右的时间处于活跃期，而到一堂课的后半段，特别是临近结束时，思维则反应较慢，甚至进入“休眠期”。因而，许多教师课堂教学的设计都将重点集中在新授知识上，忽视了课堂结尾的总结，有时还有走过场之嫌。分析当前的一些数学课，其结尾总结大多存在着以下问题： 　　（一）课堂小结科学性欠佳 　　课堂小结，最起码的要求是保证科学性、思想性，教师在制定课堂小结时应该本着循序进进的方式，从易到难逐层小结，同时还应考虑不同层次学生对知识的掌握情况。同整堂课的前几个环节一样，向学生传授科学的文化知识，并结合数学学科的特点进行思想教育。目前有的老师会忽视课堂小结科学性这点，只要到了课末就开始盲目的总结，没有按照从难到易的方式进行小结，使得孩子在巩固这块知识时掌握不够牢固，往往这块知识是一环接着一环的，也许其中一环断掉，会对后面知识影响很大，从而会产生厌学的情绪。 　　（二）对课堂小结重要性的认识有误 　　在研究过程中，我也亲身去听过不同老师的课，我发现有的老师没有足够意识到课堂小结的重要性，把工作的中心一味的摆在教授新知上，上完课没有对新知识的认真回顾，导致学生随着时间的推移对以往学的知识掌握较差。而相反，一些教师注意到了这点，把一部分教学精力放在了课堂小结上，可想而知，学生对所学知识的掌握有着明显不同。 　　（三）课堂小结缺乏感染力 　　小结教学要富有思想性和感染力，使学生在准确掌握知识的同时，受到思想和情感上的陶冶，在不知不觉中加深了对所学知识的理解与应用。 　　在遵循一定的原则和时间允许的条件下，教师要善于根据不同的课型以及学生的实际情况来设计不同的小结，根据具体发生在学生生活中碰到的数学问题来进行课堂小结。让孩子的注意力大部分集中在老师身上，这必须建立在老师对每个学生充分了解的基础上。 　　（四）课堂小结形式过于单一 　　现在教育要求不光是一味听老师讲，学生在课中也可以大胆发言，提出自己的疑问，在进行课堂小结时老师应该把一些小结的机会给于学生来总结，比如可以发问于学生：“这堂课我们学习了哪些内容。”然后让各个同学发言，老师感觉同学大概的把这堂课主要内容讲出来了，这时在把学生们回答的内容总结一下，这样极大的加深了学生对这些知识的掌握，也活跃了课堂气氛，而不是要老师亲口将每个重点说出来，让学生去死记硬背。 　　所以要想做好课堂小结不是一门简单的学问，这要求老师在课堂上要根据学生掌握知识的情况作个各种适合学生巩固知识的课堂小结方式，让学生在不知不觉中掌握了所学的新的知识。这要求教师不仅有过硬的专业知识，还要有敢于创新的职业精神。 　　二、小学数学“数的除法”教学课堂小结分析 　　根据有效教学的基本原则，确立了课堂小结的分析维度。 　　（一）课堂小结时机 　　课堂小结没有固定性，这里的固定性不仅指知识范围的固定性也指是时间上的固定性，即不仅可以对以前所学知识的总结，而且不仅限于课后总结，比如你在课中同学们遇到一个经常会犯的错误这时一个课堂小结显得尤为重要，这样可以加深学生对知识的印象。 　　1.如何把握课堂小结转换之时。课堂小结的转换之处在每个教学环节之间，因为每堂课一般会把知识传授分为几个环节，这样有利于学生对知识的理解，每个环节之间的课堂小结不仅能将所学的知识固化，还能起到承上启下的作用，这种课堂小结切不可放在课后一起总结，这样会使学生知识点更急模糊，不利于教学工作的顺利进行。 　　2.如何选择课堂小结之机。在数学课堂教学中，我们经常遇到一题多解或者一题优解的时候，这是进行课堂小结也是恰到时间的，这种课堂小结可指导学生如何让掌握解题方法，促进学生有效学习。 　　3.如何定位小结在数学思想领悟之际。课堂教学中让学生在不同的数学问题情境中体验同一种解决问题的的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生去小结归纳规律，领悟思想方法。 　　（二）课堂小结方式 　　小学数学课堂小结的有效方式有很多种，在设计课堂小结的时候应该根据教学内容，情景设置，问题设计等去选择合适的小结方式，一般课堂小结有以下几种方式： 　　1.学生自议小结法。现在教学理念的特点是，以发展学生的智