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小学生课外阅读习惯培养实验案例分析 　　【关键词】小学生 课外阅读 习惯 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）09A-0008-02 　　一、案例背景 　　我校是南宁市接收进城务工随迁子女的定点学校之一，学校近90%的学生是进城务工随迁子女。这些进城务工随迁子女由于居住环境特殊、家长忙于生计疏于管教、流动无常，良好的道德品质和行为习惯的养成成了学校教育的重中之重。 　　二、现象及分析 　　（一）进城务工随迁孩子的生活环境 　　大部分孩子的家就在离学校不远的城中村――麻村和南湖村，家访中笔者看到，他们居住的地方大多是一间狭小的屋子，屋里有一张床，中间是一张破旧的饭桌，靠外放着厨具，除了日常生活用品外，再找不到一点“奢侈品”。他们每天就在这样的环境里生活和学习。 　　分析：虽然国家出台了一些外来务工随迁子女读书的优惠政策，如一费制、平等教育、经费倾斜等，但学生家长进城后大多是做小生意或是打散工，加上每个家庭的孩子大多在2～3人，收入低和人口多使得他们的经济不宽裕，居住环境大多很差，孩子的学习条件非常艰苦，缺少读书的氛围。 　　（二）进城务工随迁孩子的行为、学习习惯 　　进城务工随迁孩子的父母均在城市打工，流动性大，为了生活他们大多早出晚归，生活的压力使很多家长对孩子的管理缺少耐心。每天孩子放学后，就在路边玩耍、打闹，看电视或是到游戏室、网吧玩，很晚才回家。家庭经济条件无法为学生提供有益的书籍或让他们参加特长班，孩子们的课余生活单调，他们养成了自由散漫的坏习惯并把这种坏习惯带到课堂上来。因此部分孩子修养不高，说话做事粗俗，对学习的兴趣不浓。 　　分析：一般的外来务工人员自身都没有受过良好的教育，所以他们没有科学的教育观，往往把孩子看做自己的“附属品”、“私有财产”，他们缺乏尊重子女的观念，随意训斥殴打，不注意自身的言行对子女的影响。他们不多费时间思考如何教育子女，如何把子女培养成为对社会有益的人，而是每天忙于生计，长期疏于对孩子的教育，使孩子形成了许多不良的习惯。 　　（三）进城务工随迁孩子的课外阅读现状 　　家访中，笔者发现孩子的课外书仅限于几本作文辅导书，缺少经典的儿童读物，阅读范围狭窄。从家长的反映来看，只看重学生在校考试的分数，认为只要学习考试成绩好就行，普遍不知道阅读对于孩子意味着什么，对于孩子该看什么样的书更是不清楚。正因为孩子、家长都缺少阅读意识，学生的课外阅读现状并不让人乐观。 　　分析：据笔者对学生家庭情况调查发现，文化程度为初中毕业的家长占据总数的60%，小学毕业的为10%，还有5%左右的家长甚至没有上过学。文化水平较低，使得这些家长对学生的教育欠缺方法和引导。 　　正是在这样的情况下，我们开始了学生课外阅读指导的实验，核心理念就是培养学生“每日静心阅读”的习惯。 　　三、改善学生课外阅读习惯的措施 　　（一）全校动员，反复宣传 　　1.学校宣传动员。在每个新学期开学初，学校都会确定好本学期的读书活动专题，制定好活动方案，在第一次家长会上，为家长介绍学校开展读书活动的相关内容，宣传阅读的重要性。同时，还重点给家长介绍《何炳章文选》中关于“每日每生阅读”的一些建议，帮助家长更好地掌握具体的做法，和老师一起培养孩子的阅读习惯。充分利用红领巾广播台、网络等媒体，开设“经典诵读”、“好书大家谈”等栏目，学校图书室也定期出版“新书资讯”板报，形成声势，营造氛围，激发学生自觉阅读的热情。 　　2.给家长的一封信。为了争取家长的配合，学校结合实际，发出了《给家长的一封信》，从家长可以为孩子提供什么样的阅读环境，到家长可以为孩子借阅、购买什么书，都一一进行指导。通过向家长宣传课外阅读的重要性，让家长参与孩子的阅读活动，成为孩子课外阅读的有力支持者。 　　3.充分发挥环境育人的功能。我校注重学校文化氛围的建设，充分利用学校宣传栏和教室后的学习园地，通过板报的形式，向学生推荐适合阅读的书籍，激发孩子继续阅读的兴趣，保证课外阅读的质量和数量。我们还分别邀请沈石溪、杨红樱、王勇英等全国著名的作家到校和学生面对面交流，分享作家们的写作经验，让书香浸润孩子的心灵。 　　（二）充分利用周边的社会资源 　　家庭困难，没有多余的钱购买课外书，是学生阅读习惯难以养成的主要障碍。为此，学校在构建书香校园的同时，引导学生充分利用周边的社会资源。我校地处民族大道，南宁市书城、广西图书馆距离学校不远，因此，我们发动学生每人办理了一张广西图书馆的借书卡，要求学生每个星期至少要借阅一本书，并在每周一的晨会上进行检查。还让学生在每节课前五分钟的“信息发布会”上进行信息发布。两年下来，不仅学生的阅读量有了很大的提高，还带动了学生口语表达能力的提高。学校还组织学生轮流担任