小学科学（苏教版）四年级下册《摩擦力的秘密》教学案例.docVIP

小学科学（苏教版）四年级下册《摩擦力的秘密》教学案例 　　一、教学目标 　　1、科学探究：1）能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2）能够做研究减小摩擦力大小的实验。3）能够从实验中得出影响摩擦力大小的因素。4）能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 　　2、科学知识：1）知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。2）了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；也与物体摩擦的方式有关，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。3）知道增大或减少摩擦力的方法。 　　3、情感态度与价值观：1）对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。2）意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。 　　二、教学重点 　　通过实验研究摩擦力的大小与哪些因素有关。 　　三、教学难点 　　对摩擦力与拉力相等的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。 　　四、教学准备 　　课件、测力计（圆筒和平板测力计）、木块小车6个、砝码12个、镊子、砂纸6张、2本新科学书。 　　五、教学过程 　　（一）魔法探秘 激发兴趣 寻找体验摩擦力 　　1、谈话：老师今天给两本书施了魔法，让这两本书怎么分也分不开（出示两本每一页都相互交叉的新科学书），哪两位大力士来挑战一下把他们分开？ 　　2、学生挑战实验。（分不开） 　　3、那谁能解开这个魔法秘密吗？ 　　4、汇报。（可能是摩擦力，不知道……） 　　摩擦力有这么神奇吗？今天我们就来学习摩擦力的秘密（板书），来揭开摩擦力更多神秘的面纱。 　　【设计思路：用魔法探秘揭开摩擦力神秘面纱的一角，用大力士挑战初试摩擦力的神奇，开始激发学生探究的兴趣】 　　（二）感受摩擦力存在 实验探究摩擦力 　　1、提问：回忆一下，你觉得生活中哪儿有摩擦力？ 说的具体些。 　　2、谈话并示范：看来大家早就发现了一些摩擦力的存在，那么现在就跟着老师一起来体验一下摩擦力吧。我们一起伸出右手，像老师这样在空中将右手向前移动123，然后再放到桌上紧贴桌面向前移动123，两次移动，你手掌的感觉一样吗？有什么不一样的地方？ 　　3、学生汇报（放到桌子上时有种力阻碍手向前，第一次容易第二次不容易……） 　　4、这种现象叫摩擦现象，而阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。 　　5、手在空中运动，但不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触（板书）。手接触桌面，但静止不动，这时手和桌子之间有摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动（板书）。 　　6、小结：一个物体在另一个物体表面上运动的时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力（出示课件，学生齐读）。 　　7、那么怎样测量摩擦力呢？ 　　（先让学生尝试，教师指导讲解）我们用测力计沿着水平方向拉一个物体，能使物体匀速运动的拉力就相当于是它受到的摩擦力） 　　8、我们已经知道了什么是摩擦力，并且知道怎样测量摩擦力，那么你还想研究摩擦力什么秘密？ 　　9、汇报：（我想研究什么情况下摩擦力大，想研究为什么我扔出的笔袋会停下来，想研究摩擦力怎么消失……） 　　10、你们的问题基本上可以概括为：摩擦力的大小与什么因素（板书）有关系，对吗？我们一起来研究一下。 　　【设计思路：教师先引导学生说出生活中的摩擦力，了解学生已知。进而让每位同学在课堂中亲自体验摩擦力，说出自己的发现，并引导学生总结出形成摩擦力的两个重要条件：接触和运动，从而自准确理解摩擦力的概念。紧接着，教师让学生尝试测量摩擦力的大小，引导学生理解摩擦力的大小与物体匀速运动时拉力大小相等。最后，用发散性的提问了解大部分学生想要研究的有关摩擦力的问题需要，归纳出本课要研究的摩擦力的大小与什么因素有关系。在师问―生答―共体验―生问―师导中将学生在无形中将探究的问题深入。】 　　（三）提出问题 进行假设 确定验证方案 　　1、摩擦力的大小与什么因素有关系呢？展示记录单（快拍仪展示）。请小组根据记录单讨论2分钟，提出假设，填写假设，实验时不变的条件是什么，变化的条件是什么。完成并且安静的前三名小组，小组长去奖励区加星。 　　2、小组汇报假设（接触面越光滑摩擦力越小，接触面越光滑摩擦力越大……） 　　3、教师展示实验器材 　　4、老师为每个小组准备了一些材料来供大家研究。要求每个小组选出一个材料员（小组长）、一个记录员、一个纪律员（负责让小组的声音保持最低，以免影响到其它组）、一个组织员（负责最后的汇报，并组织小组合作）并出示实验要求。 　　5、小组汇报实验结果。 　　6、师生总结：摩擦力的大小与物体的重量、接触面光滑度有关系。 　　【设计思路：这一环节为探究的主题和高潮部分，为了引导学生探究有效，教师先让学生就记录单进行讨论，填写假设，头脑中明确不