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巧借图表探究 化解教学难点 　　苏联教育家沙塔洛夫所倡导的以“纲要信号”为核心的图表教学法，于上世纪80年代传入我国，其实践效果符合新课程改革的要求。沙塔洛夫的图表教学法借助于各种文字、图表、数字等信号，运用勾、画、连点、箭头、表格的手法，简要地解析了知识的疑难点，具有简明扼要、直观形象、重点突出、内涵丰富等特点，于提高学生联想能力和思维能力，实现高中历史课堂教学高效化大有裨益。 　　本文结合人教版高中历史必修1第23课“新中国初期的外交”的教学，具体谈谈如何利用图表进行教学重、难点的探究。 　　一 、环环紧扣，按图索骥 　　图表教学法要因题而设，使解决教学重、难点的思路一目了然、条理清楚、层次分明，可让学生借助图表细心领会教师的解题思路，有条不紊地整合新旧知识，作为开启历史思维的钥匙，从而提升运用图像语言认识相关历史现象、事实、规律的能力。在“新中国初期的外交”一课教学中，笔者采用了集合性图表教学法对问题进行了探究，环环紧扣、按图索骥，顺利地解析了“新中国初期外交政策为何选择‘一边倒’”的原因。 　　【探究一】十字路口的中国――新中国初期外交政策将面临怎样的抉择？（提示：从国际环境、美国对华态度、新中国国家性质、国家利益等因素着手考虑。） 　　第二次世界大战后，世界形势发生了深刻变化，美苏两极格局成为国际形势最突出的特点。在这样的国际形势下，刚诞生的新中国对外关系面对着四种道路的抉择。（见图1）这考验着新中国领导人的外交智慧。 　　选择一：半殖民地外交道路 　　新中国领导人首先放弃的是四条道路中的第①条路――半殖民地外交道路。因为第①条道路是跪着的半殖民的屈辱外交老路，一旦选择走这条路，就意味着新中国的外交“换汤不换药”，将继续承认国民政府建立的一切旧的屈辱的外交关系，继续沦为“洋人的朝廷”。显然，那是一条不独立不平等的老路，也违背了近代有志之士和革命大众反侵略、求民主的振兴民族的人生追求，必须放弃。 　　选择二：“附美”之路 　　放弃了半殖民地外交道路，新中国的外交应淘汰的第二条道路是哪条道路？是第②条――“附美”之路，即放弃依靠美国，不与美国结为盟友关系。二战后，美国成为资本主义世界的霸主，从本国国家利益出发，对外推行霸权主义政策，与以苏联为主导的社会主义国家形成了冷战对峙的局面。而新中国是新民主主义人民民主专政的国家，所走道路与资本主义的美国截然不同。“道不同不相为谋”。同时，美国对刚刚成立的新中国还采取孤立敌视的态度，即对新中国政治上不承认，经济上封锁禁运，军事上包围威胁，企图把新中国扼杀在摇篮里。 　　选择三：中间道路 　　剩下的两条道路中，我们走不“联苏”也不“附美”的中间道路，两个大国都不得罪，行不行？不行！对新中国――一个国民经济全面崩溃、人民生活十分困苦的“新生婴儿”而言，无法扶墙走路，没有大人牵手，天生能力欠缺，后天实力不足。在冷战格局背景下，“树欲静而风不止”，新中国权衡利弊，深感我行我素的中间道路③行不通，因为你想两个大国都不得罪，不惹人家，人家却会惹你。即使选择走中间路线，既不可能改变美国对华的霸权主义封锁政策，又不可能换来苏联的倾情援助。正如毛泽东说，中国人不是倒向帝国主义一边，就是倒向社会主义一边，绝无例外，骑墙是不行的，第三条道路是没有的。 　　选择四：“联苏”之路 　　这是剩下的最后一条道路――④联苏。这可行不可行？众所周知，“新生婴儿”学走路没有不靠大人牵或不扶墙的经历，于是，新中国领导人智慧地选择了“一边倒”的外交政策是历史的必然，维护了新中国国家利益的最大化。何谓“一边倒”？“一边倒”就是中国政府在外交上坚定地站在社会主义阵营一边，使新中国在保障人民革命胜利成果、捍卫和平以及维护独立与主权的斗争中不致处于孤立地位。后来尽管 “一边倒”也存在一定的副作用，但就当时国际环境、美国对华态度、新中国国家性质而言，仍然是最佳选择。 　　二、连类比物，见微知著 　　历史是变化中的历史，历史的教学经常要求学生透过变化，发现历史表象背后深层次不变的本质和变的规律。常言道，没有比较就没有鉴别，对此，图表比较教学法较强的可比性和说服力，能使问题由复杂到简单、由抽象化为具体，见微知著。教师课前设计的比较型图表，要整齐、对称、均匀、清晰、明了，选取几个空格填入相应的内容，有意识地留出空白，引导学生在历史教材中找出相应的内容对号入座、正确填充，从被动的接受者转变成主动的思考者。基于此，对第23课“新中国初期的外交”中的关键词“基本准则”“标志成熟”的解读和把握，可用比较型图表来予以达成。 　　【探究二】为什么和平共处五项原则能成为国际外交的基本准则，并标志着新中国外交政策的成熟？ 　　思维拓展一：和平共处五项原则之所以能成为国际外交的基本准则，是因为它具有包容性、开放性和开创