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强化后进生工作，增强班级正能量 　　【摘 要】 一个班级就是一个集体，只重视好生的培养，忽略了问题学生的转化，班级工作是不成功的，只有做好后进生的转化工作，消除不和谐的音符，才能激活班级正能量，团结每一个学生，才能聚合班级正能量，改进教法，激发兴趣，放大班级正能量，营造学习型的家庭教育氛围，拓展班级正能量。 　　【关键词】 强化；后进生；正能量 　　【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01 　　一所学校是由多个班级组成的，管好一个班级就等于管好学校的一部分。现在的学生大多数是独生子女，很多家长把孩子当成“温室里的花朵”一样娇生惯养，久而久之，导致他们的自理、自控、自学能力下降、对自己的行为不负责任，缺乏上进心，缺乏友爱和理解，集体观念不强，做好这部分后进生的转化工作，消除不和谐的音符，奏出和谐教育的主旋律，是摆在我们每位教师面前的首要任务。后进生转化工作的成效，直接关系着一个班的班风、一所学校的校风。 　　一、宽厚仁爱，激发情感，拉近距离，促进转化，激活班级正能量 　　教育的真谛就是爱。作为一名教师，走进学生心灵是教育成功的关键。我们应该欣赏和关爱每一位学生，用诚挚热烈的情感去热爱、尊重、信任学生，爱可以使优等生更好，也可以使后进生不断进步。而每一个学生都有自己的闪光点，都需要老师去寻找、去发现、去关爱。爱和信任是一种伟大而神奇的力量。只有将浓浓的爱洒给每一位学生，以爱动其心，对学生付出真情、倾注爱心，多给学生一些宽容，达到感情相通，在潜移默化中完成后进生转化工作。 　　我们班有个学生叫王全文，上课时不专心听讲，小动作特别多，一会儿动动鼻子，一会儿挠挠耳朵，集中注意力的时间不足十分钟。针对这种情况，我变常规的批评为及时地表扬，把他由中间位置调到最前面，以便于老师时刻督促他上课专心听讲。只要发现他认真学习，哪怕只有十分钟，我也在全班同学面前表扬他，从而增强他在同学中的自信心。有一次，我看到王全文的妈妈来到学校，把买好的菜、馒头甚至筷子递到他的手中，他妈妈走后，我对他采取即时教育，其实孩子们不是不懂事，只是缺乏恰当的引导，一旦心灵沟通，学生的转变会很大的，他把老师的教诲写进了习作《我的妈妈》中，从字里行间可以看出他对老师、父母的理解。结尾写道：“我知道妈妈一直有一个心愿，那就是让我上大学，我想对妈妈说‘妈妈，您放心，我不会让您失望的。’”看到这里，我非常感动同时也非常震惊，我不敢相信这句话出王全文之口。 　　二、深入了解，对症下药，集体发力，促进转化，聚合班级正能量 　　新学期开始，我接了一个差班。虽然感到肩上有沉重的压力，但并没有因此而惊慌失措。一直以来，我都相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个道理。在接这个班之前，他们的前老师跟我谈了很多有关班级的情况，说的几乎全是班级的缺点。但我没有据此就轻而易举的给这帮孩子定位，我想亲自去了解他们。俗话说得好，“耳听为虚，眼见为实”嘛。经过一周的观察，我发现这个班的课堂纪律的确非常混乱，老师在与不在完全两样，关键是班干部根本起不到模范带头作用。因此，我决定重选班委。所有重选的班干部都是是公认的典型，他们能以身作则，帮助老师维持课堂纪律，从而保证大家有一个良好的学习环境。 　　一个保证学习的大环境有了，接下来就应该考虑微观上的了，因此我决定在学生中分小组开展学习，以方便学生们的互助互学，我又把全班分成八个学习小组，选出优秀的同学担任组长。组长的职责主要是帮助老师检查家庭作业，在课堂上随机抽查同学们知识掌握情况。同时，在小组之间进行学习比赛，使整个班级形成你追我赶的学习氛围。这种班主任对班干部、小组长直接管理，对其他同学间接管理的拉网式管理模式，既锻炼了一部分同学的管理能力，也充分发挥了班集体作用，集体发力，全体同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。让小组长与学困生结成一帮一互助学习对子，把帮助任务明确到个人，效果很好。小组内的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，逐渐地使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质。 　　三、掌握心理，积极引导，改进教法，激发兴趣，放大班级正能量 　　伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”学习对后进生来说是枯燥无味的，读、写、背，样样乏味，要记的东西又特别多，怎么办呢？通过运用快乐教学启发后进生的想象力、思维力，培养学生的综合能力、分析能力，在学习过程中，积极引导后进生，培养自信心，同时给予学生适当的激励，这样，在课堂上，既发挥了后进生的主观能动性，充分调动了他们的学习积极性，又培养的他们动手、动脑、动口的实践的机会