新课标下的初中语文课堂教学法.docVIP

新课标下的初中语文课堂教学法 　　【摘 要】本文重点论述在新课程标准理念下充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文学习成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，从教学观念的转变、课堂教法的创新和思维激发教学方面进行尝试。 　　【关键词】新课标理念 初中语文 教学法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0106-02 　　当前的初中语文课堂教学，传统的“满堂灌”教学模式还在影响着很大一部分的初中语文教师。他们对文本教材不作过多的钻研，对教学方法也不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识自然就会被学生接受和掌握。长期下去，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生对语文学习完全失去兴趣，其负面影响堪忧。如何在新课标理念下激发学生的主动意识和进取精神，形成自主、合作、探究的学习方式，笔者从以下三个方面进行了尝试。 　　一 与时俱进，转变教学理念 　　1.明确课堂定位——让学生“我的课堂我做主” 　　作为教育改革背景下的初中语文教师，首先应用发展的眼光来审视现在的时代，创造性地转变自己的教学理念。语文新课标再次强调了“教”与“学”的关系，作为教师应明确自己在课堂上的位置，坚持做课堂的组织者和引导者。加强一种认识：学生是课堂的主人，是课堂学习的主体。在教师备每一堂课的时候，都应以“学生学习活动”为核心设置教学环节，设计教学问题，使学生在教师的组织引领下，发挥最大的潜能，使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的效率。 　　2.认真研究教材，创造性地达成教学目标 　　在日常的语文教学活动中，教材是教师进行教学活动的依据，但它却是最容易被教师忽略的教学“伙伴”。在提高教学成绩的压力下，很多语文教师不得不把主要精力投入到盲目的“题海战”中。真正落实到课堂上的全新教学理念，只剩下“为提问而提问”的所谓教学模式，对学生探索与创新能力的培养毫无益处。其实，“磨刀不误砍柴工”，教师教学从研读教材开始，对所教内容做到心知肚明，融会贯通，取舍自如，拓展有度。围绕教学目标设计教学，明确教学目标，创造性地完成教学过程，在此环节上“教无定法”，只要符合学情，能达成教学目标，教师可以运用创造性的方法，如学案教学、实践教学、影像教学、空中课堂等。 　　3.在学生学习方法的指导和传授中，给予学生具体的方法指导 　　加强课前预习的指导，如教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，扩展学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而避免教师在语文课堂教学中因为追求“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目讨论。应重视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是忽视学情、生搬硬套、机械操作地进行教学，并盲目进行评价或不作评判的模棱两可的评价。 　　4.学习并熟练掌握多媒体教学手段 　　新课标背景下教师教学观念的转变也包括对新兴教学手段的学习和运用，多媒体教学就是其中之一。多媒体教学的优势就在于它赋予了课程更强的可感知性，学生通过影像、图片，更直观地了解了文字背后的内容，辅助了学生的思考和联想，如在《苏州园林》一课中，借助介绍短片，学生更清晰地了解了苏州园林的布局结构，对课文中的描写更容易理解，对“说明”这种表现手法的特点也更容易把握。 　　二 继承传统，寻求新型教学模式 　　1.课堂提倡参与式的学习 　　“参与式”学习的基本要素，首先是学生为主体的课堂，其次是多层次、丰富多彩的教学活动，再次是学生充分的活动时间。如在苏教版七年级上第四单元《民俗风情》中《本命年的回想》一课的教学设计，教师在备课时，围绕教学目标，设置了“聊年趣——品年味——说年事——悟年情”的教学环节，在课堂45分钟的时间里，学生通过阅读课文，了解了旧时过年的趣事；在复述年事的过程中，品尝了旧时过年浓浓的年味；从课文中走出来谈谈现在自己是如何过年的；结合两个时代不同的过年方式，写写“年”对我们生活的重要意义。在整个上课过程中，学生围绕“年”这个主题进行听、说、读、写，每个人都能完成任务，此过程既锻炼了语文综合能力，也提高了学习语文的兴趣。 　　2.课外鼓励学生自主进行语文实践活动 　　语文学习仅仅依靠课堂学习是远远不够的，学生自主的语文实践活动是必要的补充。语文实践活动通常是围绕语言学习的基本能力展开的，首先是“读”，读书不仅是知识的积累，还是智慧的积累、感情的积累，是语文学习的基础。其次是“写”，摘抄、日记、周