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新课标高中数学如何做好初高中衔接 　　数学知识有其系统性，但数学教学有其阶段性。高一数学教学内容与思想方法，正处于阶段性的飞跃。人的成长有其连续性，但生理心理发展也有其阶段性，高一学生正处在少年期向青年期的过渡时期，也正处于阶段性的飞跃。于是在高一学生的面前，展现了一系列的矛盾：数学知识的抽象性与学生思维能力的矛盾，数学知识的逻辑严密性与学生理解能力的矛盾，数学知识应用的广泛性与学生生活阅历的矛盾，高中学生应具有的学习主动性独立性与学生学习习惯、学习方法滞后性的矛盾等等。高中教学与初中教学客观上必然存在差异，学生必须经历一个适应过程，教师要引导学生尽早完成这一过程。如何充分发挥主观能动性促使飞跃正常进行？如何引导学生适应高中知识密度大，难度增大，教学速度加快的要求？如何使学生的思想、志趣、品质，习惯由未定型向基本定型发展？每一个高中教师都必然面临这些问题。自觉地进行“衔接”的教学实践，积极衔接，顺利过渡，对于减少两极分化，缩小差生面，大面积提高教学质量，其作用是显而易见的。而只有当教师具有较强的“衔接意识”，自觉地探索衔接过渡时，才会有更好的教学效果。 　　解决“衔接问题”，必须有明确的目标与具体的途径。 　　一 解决好衔接，要重视注意新旧知识的联系 　　在高一新教材中，有许多都是以初中的教材为基础。在教学中，要注意联系初中的教材，进行升华与提高。例如在函数图像与性质的研究