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新课程下初中信息技术课堂教学设计初探 　　笔者曾有幸参加了“2012年全国义务教育信息技术优质课展评”活动。通过参加活动，对信息技术教学设计有了新的认识和感悟，对如何设计好一堂信息技术课有了更深的理解。教学设计是一个根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的系统工程。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素。结合赛后反思，笔者以《数据图表与分析》为例，对新课程下信息技术课堂教学设计进行了一些探索。 　　● 教材分析 　　教学设计环节中首先要对教材加以分析，要从全局的角度把握一堂课在整个教材中的地位和作用，了解各章节知识点的内在联系。如果只是单纯地从某一章节的教材内容来设计，难免会出现“断章取义”的现象。以初中《数据图表与分析》一节教材分析为例。本教材从信息的定义、信息的获取和信息的各种加工为主线构成了整个教材的知识体系，而本节属于信息加工的一个环节，是在第三单元文字信息加工和第四单元表格信息加工的基础上的延伸。着重培养学生的数据统计与分析能力，在学习知识的同时，培养学生学以致用的能力。 　　● 对象分析 　　教学对象分析着重分析学生的认知能力、先备知识、学生差异，根据学生情况确定教学内容和教学组织形式。比如，在教授《数据图表与分析》一节时，通过对学习对象的分析获