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恰当应用媒体设备 打造高效课堂 　　摘要：计算机技术的飞速发展，推动了教学装备和教学手段迅变革.正确认识和应用多媒体设备， 如何做到人与设备的完美结合。 　　关键词：媒体设备；应用探索 　　多媒体技术的飞速发展，推动了教学装备和教学手段迅变革。一支粉笔、一块黑板的教学模式已受到了集成了声、光、电技术的多媒体教学方式的严重冲击。肖川教授在其所著《教育的使命与责任》一书中提到“并不是所有的教学都是有意义和有价值的，它可能是低效的、无效的、甚至可能是负效的”。如何让人机有效结合，推动有效教学活动进程是信息技术应用于教学活动，推动课改的关键。 　　在农远工程、教学点数字资源全覆盖项目的支持下，农村学校也同样配备了一定数量的多媒体教学设备，其主要构成由计算机、录播设备等组成。无论设备的先进与否，最终目的都是为都是为教师分析和处理教学问题服务的，只有在有限的教学时间内轻松愉快地完成新课标规定的教学任务才是有效的教学手段。 　　近年来伴随着网络和部分专家的推波助澜，在广大年轻教师中出现了唯课件论现象，只要是公开课、评优课、示范课没有多媒体课件演示好像不是一堂好课，导制的直接结果就是各种各样讲课大赛变成了课件展示会，一堂公开的课在一片热闹的“叫好”声中收场。与之相反的是学生的动手动脑能力却受到了极大削弱，部分教学水平很高的老教师却由于无法制作或下载到精美的课件，逐步退出了各种评估课的参评。 　　一、教师搭台、课件唱戏、主配角错位的演出 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。多媒体设备以其展示逼真画面、动听悦耳的音乐的特点，能充分调动学生的学习气氛。但任何事物的发展都具有两面性，当课件播放占据了大量课堂教学时间后，就会阻碍学生学习的主动性和独立性。笔者在参加全省教改培训会时，一位专家讲了他在某校调研时的一个现象 ：一位语文教师在讲一篇朱自清散文，一开始讲便播放了大量优美的图片、动画；教师为了展示其课件制作的精美，在又下角制作了一对小孩动画，在课堂教学中不时有学生“叫好”，课后调查结果是“叫好”的学生连课题都没弄清楚，问“叫好”原因都说两小孩动画好玩。笔者在听本地一次多媒体示范课时，一位数学教师在制作课件上可谓劳心费力，为了向学生讲清直线、射线、线段的含义，用了自然界中很多有关线的图片，到了一节课快结束了学生还没有弄清三种线的区别与联系。学生在课堂上议论量多的是那幅图片展示的内容好看、学生并没有质疑、探究其内在关系，反而成了一个看戏者，教师变成了一个放映员，主角却让配角占了。 　　二、媒体设备使用应扬长避短，突出学生主体地位 　　多媒体教学设备是多种电子设备的一种联合应用，每一种设备又独立成为一种教学辅助设备，在具体教学中应根据实际情况独立或联合应用。祝智庭主编的《教育技术培训教程》对多媒体组合教室配置分了五类模式.其中第二种模式：录像―投影是较为常见的配置方式.在具体教学中应用最多、最方便是录像机、电视机。因其具有操作简单，起动时间快，适合播放一些题材背景等短片。投影机适合展示一些内容抽象的原理、概念是比较好，但操作不太方便，而视频展示台的实时性，直观性易操作性是调动学生探索质、质疑的最好工具。不论是联合或单独使用都方便。媒体工具在具体教学中能够起到启发引导的作用就足够了，只要调动了学生学习的主动性，激发出学生质疑、探究兴趣。媒体工具才真正完成了一堂课中应该扮演的角色。 　　三、推动各学科应用均衡发展，确保教学资源的效益最大化 　　利用多媒体技术可有效调控教学节奏，提高教学效果、激发学生的求知欲望。在《全日制义务教育数学课程标准》中指出“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用”。数学教学在基础教育中的地们和所占的份量之大不言而喻。但是笔者通过网上搜索，平时听课等发现可供数学这门学科使用的课件少之又少，比如2012届移动杯甘肃所选五十篇文章中勉强有三篇文章谈到了多媒体设备在数学教学中的应用问题，仅占总篇数的百分之六。媒体设备在各种公开课，平常教学活动中主要集中用于在语文等逻辑性不太强的一些教学活动中，用以营造诗化般意境。在现实之中，国家、学校花巨资购置的多媒体设备并没有在实际教学中满负荷运转。有的竞用于给学生展示大量的复习题，用以减少印刷的麻烦。造成了教学资源的严重浪费。 　　四、人机有效结合，充分发挥设备优点 　　基础教育是直接面对生活经验不丰富、缺乏基础知识支持的少年儿童进行的教育，他们的思维特点是由