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曲径通幽 妙笔生花 　　语文教育专家崔峦说：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。”可见阅读和写作之间有着密不可分的联系，阅读教学是学生积累语言的主要途径，课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。因此，指导学生写好课堂内的小练笔，能更好地落实课程标准中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。那么，怎样让我们的学生能够“妙笔生花”呢？长期在一线教学，在阅读教学中，我常根据课文后的“思考、练习”的提示，创设内容丰富、形式多样的小练笔，引导学生从读学写，以写促读。 　　一、挖掘文本空白资源，激荡想象空间 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学语文教材中，有好多课文都给学生留下了想象的余地，创设了很好的条件，同时也为读写结合提供了不错的素材。教师要善于发现作者有意无意地留给读者可以驰骋想象的地方，引导学生进行适时补白。 　　如教学《钓鱼的启示》时，当了解到爸爸要求“我”把刚钓到的大鲈鱼放了的时候，“我”先急切地问，再大声地争辩，最后无奈的乞求，依依不舍地把鱼放回了湖里。这时，我适当地插入说：“如果你就是文中的作者，你遇到这样的情况时，你的心