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探析专科法学教育教学模式的改革途径 　　[摘要]法学专业毕业生就业形势严峻，专科尤甚。除了社会因素外，高校法学教育自身也在教材编写、教学内容、教学方法、考核方式等方面存在诸多不足之处。文章针对专科层次法学教育存在的问题，提出了加强教材建设，改变教材老化的现状；以培养应用型法律人才为目标，合理安排教学内容；加强实践教学，丰富实践教学方法；结合法学各科课程的具体特点，采取灵活多样的考核方式等改革措施，以期提高专科法学教育的教学效果。 　　[关键词]专科 法学教育 教学模式 改革途径 　　[作者简介]段倩（1979- ），女，河南陕县人，河南牧业经济学院，讲师，硕士，研究方向为经济法、公司法。（河南 郑州 450044） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0113-02 　　近年来，我国的法学教育获得了长足发展，全方位、多层次、大规模的法学教育体系已经形成。从理论角度分析，党和国家奉行依法治国的基本原则，社会需要大量的法律专业人才，法学专业毕业生的就业状况应该是比较令人满意的。法学专业毕业生在经过3～4年的系统教育后应该拥有扎实的专业知识功底，完全可以胜任法官、检察官、律师、企事业单位的法律实务等工作。但遗憾的是，近年来高校毕业生就业形势十分严峻，就业市场供大于求，文科专业尤其是法学专业毕业生就业难上加难。广东省教育厅2012年6月发布的大学生就业白皮书显示，法学专业本科毕业生就业率88.83%，排名倒数第二位，仅高于哲学类，与排名首位的工学类毕业生95.84%的就业率差距比较大；专科层次的法学专业毕业生就业状况更是如此，就业难、就业对口率低。 　　随着时代的发展，社会对法学人才的能力和综合素质要求越来越高。公平、公开、公正的就业环境要求毕业生就业求职时要面临众多选拔考试、公平竞争，这无疑是在考量众多竞争者的能力，优胜劣汰，唯有成绩优异且能力卓越者方能胜出。专科层次的法学专业毕业生因学历受限无法参加法律职业资格考试，求职时处于劣势，面临的困难更多。因此，以培养具有法律实际运用能力的实用型人才为目标的专科层次法学教育在教材选用、教学内容和教学方法上应该和本科教育有所区别，更应该注重培养学生素质，增强学生就业竞争力。而当前的专科法学教育在上述方面存在一些不足之处，需要采取一定的措施加以完善。 　　一、着手于教材建设，改变教材老化的现状 　　高校法学专业的课程内容落后于时代，教材老化的问题普遍存在。目前高校选用的教材大多是好几年前编写的，每次修订时只是内容的简单补充。其实，法律的每次修订并不仅仅是条文的简单变动，它代表着立法理念、指导思想的发展，是对社会现实变化的反映。以经济类法律为例，随着社会经济的发展，经济法的重心也随之调整，企业法、贸易法、金融法都曾经是经济类法律的热点。如今，随着公司的上市融资、并购的普及、金融衍生工具的蓬勃发展、电子商务的盛行，相应的法律法规也都成为经济法新的焦点。而传统的票据制度因为交易电子化的盛行而式微，在经济法框架中所占的比重也有所下降。为适应这种变化，经济法教材中的内容也应该相应更新。具体到专科层次的法学教材问题更突出，目前的情况是，教材老化且没有特色，直接影响了授课效果。 　　为解决上述教材问题，促进教学内容新颖化、与时俱进，就要采取一些积极措施促使教材及时更新，加强教材中讲解法律运用技巧的比重，促使产生更符合高校应用型人才培养目标的法律案例教程。关于教材的编写，目前统编和自编的专科法学教材虽数量不少，但既能够反映社会实践中的法律应用现状又适合专科教学的教材却寥寥无几。因此，不妨尝试让司法实践部门参与教材的编写，跟专科院校法学专业教师合作，编写出适合专科层次法律专业教学的教材，除传统的基本理论解说外，还应强调判例研究的说理作用以及重大实务问题在法律运用的示范功能。 　　二、以培养应用型法律人才为目标，合理安排教学内容 　　专科层次法学教育课程设置包括公共基础课和专业课两方面。公共基础课以传统的大学英语、中国特色社会主义理论、思想道德修养为主；专业课方面，法学概念、法律原则、法律条文等理论知识比重较大，但专科教育只有三年，每门课程课时有限，讲解法律理论知识占去一大半，没有时间补充具体案例分析，最终导致教学过程枯燥，学生学习积极性受挫，授课效果大打折扣，无法实现培养应用型人才的教学目标。 　　从培养应用型法律人才、适应社会需求角度出发，法学课程设置应当包括人文素质、法律专业知识和法律专业技能三部分。现在国际教育界流行这样一种观点：学生要从“学会生存”转变为“学会关心”。也就是说，过去以知识和技能学习为主的模式必须让位于以道德熏陶为主的人文教育与科技知识传授相结合的教育模式，以伦理道德为核心内容的人文素质教育已成为经济时代教育