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浅议如何提高英文写作能力 　　摘 要：英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能。新的课程标准强调要重视对学生实际语言运用能力的培养。 写作水平的提高能带动英语学习者其他方面能力的提高，正确使用语言能帮助学生巩固基础知识。中学生普遍对写作持畏惧心理，而且学生习作多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、表达不到位、复合句使用不当以及修辞手法运用不妥等基本功不扎实的问题。然而，写作在高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的。 　　关键词：中学；英语；写作；训练 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-296-01 　　写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写作训练应该贯穿于英语教学的全过程，才能真正提高学生的写作能力。 　　一、读 　　“读是写的前提，写是读的升华”。一般而言，听和读的量必须数十倍地多于说和写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己的思想。一方面，大量阅读可以提高阅读能力，扩大词汇量，另一方面，它还可以增强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能找到写好文章的语感。我们可以选择适合学生的读物，如英文报纸（《英语周报》、《21世纪报》）、杂志（《中学生英语园地》）、科普文章、书虫等（水平较高的学生可读小说原著）。大量阅读是学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增强记忆力的一种有效途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种有效方法，非常有利于写作。实践证明，学生平时课外阅读面越广，阅读量越大，运用英语表达的能力就越强。 　　二、背 　　英语和汉语存在很大差异，语法规则和句子结构是不同的，很多学生在写作过程中难免会受到母语的影响，出现一些Chinglish（中式英语），而且有些语法规则也把握不准，谓语动词常出现“be+do”的错误形式或缺少谓语的现象。所以，背诵模仿是行之有效的手段之一。 　　1、背课文 　　在多年的教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文，较长的文章选背一两段，下节课抽查背诵，或进行默写。《新概念英语2》中很多英语短文通俗有趣，我给学生挑选其中一部分让他们背诵、默写，对培养学生的语感很有效。 　　2、背范文 　　英语写作一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文及开放性作文写作。我经过筛选，找出每种文体各五篇文章，同时，我也注重搜集一些好的范文和习作要求学生背诵。通过熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，有助于模仿。而且，通过这些范文，学生可熟练掌握各种体裁的写作技巧，这是学生写好作文的一条捷径。经过一段时间的训练，学生就会有内容可写、写得出来。 　　三、写 　　除了以上对学生进行读、背训练，还要对学生进行动手训练。学生只有通过写才能知道自己的不足与缺陷，毕竟说和写是两回事。 　　1、改写课文 　　教师可要求学生把Reading缩写成一篇一百字左右的短文，也可让学生把对话改写成记叙文（如项链），这也是进一步理解课文的手段。一般在学完一个单元，学生熟练掌握课文之后，再做这一步，让学生尽量使用本单元的短语句型，同时，也要学着套用背诵的句子。 　　2、写英语周记 　　让学生写英语周记，这是很多老师训练学生写作的方法。有些英语写作不好的学生，往往不坚持写或应付了事。对这样的学生，教师要严格要求，督促检查。对学生的每篇周记，教师都要认真批改。周记不必拘泥于形式，学生可以自由发挥。开始可以写简单的几句话，要求学生多用学过的词组、句型，多套用和模仿。逐渐地，学生会写多些，也会越写越流利，错误也会越来越少。 　　3、每周练习写一篇作文 　　教师挑选一至两篇习作打在投影仪上，师生共同修改，然后让学生将改写过的文章抄写在作文积累本上。这样日积月累，学生考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹，这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。 　　4、练 　　近年高考试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是30分钟左右的时间，学生必须在有限时间内完成作文，并且要意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，每届学生从高一开始，就应定期做限时写作训练。教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求，鼓励他们表达自己的看法和体会。 　　总之，英语写作训练是综合能力