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浅议小学信息技术课的情感教学 　　摘要：小学信息技术课堂普遍存在忽视情感教育或是将情感教育放大的现象。对于小学信息技术这门课，教师如何正确拿捏情感教育并将情感目标切实落到实处，通过信息技术课上知识与情感信息的传达而培养学生的信息技术意识，从小学就开始全面关注学生的信息素养的养成教育。 　　关键词：情感教育；小学信息技术；信息素养 　　中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0091-02 　　小学信息技术，主要是以培养学生对信息技术的兴趣和意识为主要目的。通过信息技术课，让学生了解和掌握信息技术的基本知识、信息获取、传输、处理和应用的能力，能够做到负责任地使用信息技术。通过了解信息技术的发展及其与信息技术相关的文化、伦理和社会等，对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。当今知识经济发展的脚步加快，信息技术在小学生就纳入到必修课之中。随着新课标的出台和新课改的不断深入，信息技术课中的知识与技能，开始逐渐被重视，师生的信息意识在不断加强。但是，对于信息技术课情感态度与价值观的形成过程与方法，能够真正给予关注的并不多。笔者结合自己的教学实践，谈如何将信息技术知识与情感教育目标有机地结合起来，从而提高小学信息技术课教学的有效性。 　　一、以情助兴，激发学生的探究意识 　　对于小学生来说，逻辑思维还在发展之中，尚未成型。兴趣是最好的老师，是激发小学生创造性思维、开发学生智力的催化剂。小学生在初学计算机，由于他们的年龄特点和接受知识的能力，决定了教师在授课的过程中不能无故增加教学任务，每节课中，涉及的知识点和难度不能太高。教师在对于信息技术课，尤其是理论性部分，要注重情感教育的使用，遵循在学中用、用中学，让小学生能够体会到对计算机这门课一学就会，从而大大提高学生对信息技术课的学习兴趣。当然，对于五六年级的学生来说，可以适当增加一些难度，这样能够将学生的强烈的好奇心激发出来，从而调动出学生对知识进一步探究的兴趣。 　　如，浙江摄影出版社小学信息技术四年级第一单元《电子作文》。笔者就根据四年级学生的年龄和认知特点，对具体事实和经验的知识较有兴趣，通过直接实物的观察产生兴趣。笔者给学生明确的观察目的任务，提出实现任务的具体方法，目的就是让学生的观察能够更加持久和有效。小学生在作文中，最容易出现的错误就是错别字太多，三年级学的是英文输入法，突然使用中文输入法很不习惯，笔者为了调整学生的文字录入习惯，课前三分钟，让学生打开”打字高手“作简短的练习。学生纷纷举手发问，“老师，我的标点符号打不出！”“老师，我的标点打出来有两个！”为什么在WORD中能打出来的标点，到“打字高手”中就出错了。笔者给学生强调“把输入法中的标点切换成空心，才是中文标点呢。”学生通过试验实心—空心的转换，才恍然大悟。笔者讲WORD“光标”时，会形象地说“那一闪一闪的是光标！”用简单清楚而形象的语言，在学生接触新软件、新知识时，增加他们的理解能力，防止出现误解。 　　由于小学生年龄小、好动、坐不住，对于单调的重复练习逐渐产生厌倦。在教学过程中，笔者适当利用游戏式的任务激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚兴趣的推动下学习，使其转化为学习知识的动力。从而使小学生产生学习价值感、成功感，学习兴趣得到进一步升华。 　　二、以兴引行，鼓励学生尝试学习 　　在学生的整体兴趣得到有效调动的基础上，学习有了较高的积极性，但学生由于计算机的基础不同，会存在两极分化的现象，那些在家里经常接触电脑的学生，在教师的提示下，可以很熟练地进行操作。而家里没有电脑，或很少使用电脑的学生，对计算机的操作感觉很生疏。这就需要信息技术教师，通过调动学生对计算机的兴趣，来引导学生多实践操作，掌握住技能和技巧，同时提高学生的信息意识。如，笔者在讲浙江摄影出版社四年级《信息技术》下册第三单元《网络应用》第14课《标志知识知多少》一课时，笔者先让学生欣赏屏幕上出示的交通标志、消防标志、指路标志……仔细观察各类标志，适当渗透情感教育，引导与激发学生积极动脑思考回答，引出学生探究的兴趣。笔者尝试通过给学生出示“挑战题卡”开始逐步尝试完成教学目标任务。通过小学生喜爱的学习方式，将信息技术关于技能的培养与促进小学生的学习兴趣结合起来，激发学生的想象力。培养学生信息科技基本技能与行为规范，让学生在愉快的活动中主动学习和合作探究。学生根据笔者的提示与示范，教师给出学生本节课的学习方法，让学生根据“挑战题卡”上的任务分别自主探索尝试去完成。给熟练的同学表现的机会，通过巡视辅导，给学困生再学习的机会，真正做到把学习的主动权还给学生。让学生在完成任务的过程中，不知不觉中对需要的操